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        初中數(shù)學(xué)餐桌式分組合作教學(xué)初探

        2019-10-16 02:13:40楊帆
        考試與評(píng)價(jià) 2019年9期
        關(guān)鍵詞:探究數(shù)學(xué)教師

        楊帆

        【摘 要】 餐桌式分組合作教學(xué)的內(nèi)涵機(jī)理是進(jìn)行班級(jí)成員科學(xué)分組,確保組內(nèi)學(xué)生能夠針對(duì)對(duì)應(yīng)課題進(jìn)行深入交流和同步學(xué)習(xí)。存在的沖突性問(wèn)題:?jiǎn)栴}設(shè)置形式過(guò)于簡(jiǎn)易單一;小組內(nèi)部成員分工秩序極為紊亂。對(duì)學(xué)生怎樣規(guī)范引導(dǎo):探究?jī)?nèi)容的科學(xué)選取設(shè)置;針對(duì)小組學(xué)生個(gè)體進(jìn)行科學(xué)分工指導(dǎo);尊重并鼓勵(lì)學(xué)生布置多元化合作探究模式。

        【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) ?餐桌式分組合作模式

        素質(zhì)教育和新課改要求我們初中數(shù)學(xué)課要進(jìn)行高效課堂教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)高效課堂我們目前較多采取的課堂教學(xué)模式是分組合作教學(xué)。下面,我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约涸诓妥朗椒纸M合作教學(xué)上的一些體會(huì)和做法。

        首先,教師要明確餐桌式分組合作教學(xué)的內(nèi)涵機(jī)理是什么?

        所謂的分組合作學(xué)習(xí),實(shí)質(zhì)上就是進(jìn)行班級(jí)成員科學(xué)分組,確保組內(nèi)學(xué)生能夠針對(duì)對(duì)應(yīng)課題進(jìn)行深入交流和同步學(xué)習(xí),最終派出代表將組內(nèi)核心觀點(diǎn)表述完整,在獲得教師合理性評(píng)論建議后加以整改,以此實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)教學(xué)規(guī)范引導(dǎo)指標(biāo)。

        其次,教師要明確目前學(xué)校初中數(shù)學(xué)餐桌式分組合作學(xué)習(xí)模式存在的沖突性問(wèn)題都有哪些。

        第一,分組合作探究式問(wèn)題設(shè)置形式過(guò)于簡(jiǎn)易單一。

        須知此類(lèi)學(xué)習(xí)交流模式在于激發(fā)個(gè)體思維創(chuàng)新和合作意識(shí),只有經(jīng)過(guò)各類(lèi)角度分析整編過(guò)后,才能綻放出獨(dú)到的智慧結(jié)晶??涩F(xiàn)實(shí)中,教師始終關(guān)注課程進(jìn)度和應(yīng)試結(jié)果,對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性關(guān)注度不夠,尤其在鴨架式口語(yǔ)灌輸講解氛圍中,學(xué)生對(duì)于既有知識(shí)感知趣味丟失,后期自主性學(xué)習(xí)動(dòng)力也就不足。如若長(zhǎng)期放置不管,對(duì)于學(xué)生今后身心健康的發(fā)展是極為不利的。

        第二,合作小組內(nèi)部成員分工秩序極為紊亂。

        事實(shí)上,合作學(xué)習(xí)理念主張吸納各類(lèi)學(xué)生觀念,確保話題內(nèi)涵討論結(jié)果的多元特性??蓪?shí)際布置活動(dòng)期間,由于教師規(guī)則指導(dǎo)不夠規(guī)范,使得對(duì)應(yīng)任務(wù)難以及時(shí)交接到個(gè)體成員之上,尤其大部分學(xué)生作為獨(dú)生子女,個(gè)人主義思想極為深刻,基本上只會(huì)將注意力集中投射在自身感興趣的單元之上,造成固定小組向心力潰敗結(jié)果,關(guān)于真正意義上的合作探究學(xué)習(xí)風(fēng)尚難以保持延續(xù)。一般情況下,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生會(huì)成為問(wèn)題提出、結(jié)論總結(jié)代表,至于其余個(gè)體完全扮演旁觀者角色,小組其間隱藏的思維兩極分化效應(yīng)顯著。最終學(xué)習(xí)好的個(gè)體素質(zhì)得以合理提升,而成績(jī)不高的個(gè)體將繼續(xù)沉淪。最后,教師普遍不會(huì)參與到初中數(shù)學(xué)探究式合作學(xué)習(xí)流程中。在其思維體系中,片面地認(rèn)為一切工作都將交付給學(xué)生,而應(yīng)盡的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)組織、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)提醒引導(dǎo)、課堂秩序科學(xué)規(guī)范監(jiān)管職責(zé),卻順勢(shì)拋之度外。長(zhǎng)此以往,學(xué)生整體上便處于放任自流境遇之中,在得不到合理肯定激勵(lì)結(jié)果基礎(chǔ)上,失去自主性學(xué)習(xí)動(dòng)力,經(jīng)常合作交流期間討論其余話題內(nèi)容,令課堂安定和諧的秩序全面消散。也就是說(shuō),目前初中數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)基本上流于形式,對(duì)應(yīng)的個(gè)體素質(zhì)規(guī)范調(diào)試指標(biāo)難以順利貫徹。

        再次,教師要明確新課標(biāo)背景下初中數(shù)學(xué)餐桌式分組合作教學(xué)對(duì)學(xué)生怎樣規(guī)范引導(dǎo)。

        一是教師掌握好餐桌式分組合作探究?jī)?nèi)容的科學(xué)選取設(shè)置。

        結(jié)合客觀層面分析,初中數(shù)學(xué)教材的確存在部分教學(xué)內(nèi)容難以開(kāi)展合作交流模式,而指導(dǎo)教師要做的就是,盡量挖掘?qū)W生的整體興趣感知點(diǎn),盡量尋找一些高難度且令學(xué)生產(chǎn)生疑惑的課題內(nèi)容。經(jīng)過(guò)高層次認(rèn)知任務(wù)分配布置過(guò)后,學(xué)生才好聯(lián)合既有知識(shí)、生活分析經(jīng)驗(yàn)加以科學(xué)探討解讀,這樣對(duì)于個(gè)體思維架構(gòu)完善顯得相對(duì)有利一些。

        二是教師要針對(duì)小組學(xué)生個(gè)體進(jìn)行科學(xué)分工指導(dǎo)。

        其核心任務(wù)在于明確組內(nèi)成員之間性格、能力互補(bǔ)功效,確保學(xué)生經(jīng)過(guò)較難話題討論期間能夠相互輔助,建立標(biāo)準(zhǔn)正向競(jìng)爭(zhēng)分組合作學(xué)習(xí)的風(fēng)尚,使得平時(shí)不愛(ài)講話的同學(xué)也能輕松參與進(jìn)來(lái)。這就需要教師盡量合理安排座位,將以往單純樣式的觀眾席位模式全面遏制,讓同一組相對(duì)熟悉的學(xué)生聚集在一起,確保話題交流深度的有機(jī)彰顯結(jié)果。之后進(jìn)行不同組間探究結(jié)果的整理評(píng)估,實(shí)施不同階段發(fā)言代表人的交替規(guī)則,針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生個(gè)體加以現(xiàn)場(chǎng)鼓舞和激勵(lì)。

        三是教師要尊重并鼓勵(lì)學(xué)生布置多元化合作探究模式。

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容著實(shí)豐富,為了確保學(xué)生的邏輯和感性思維得到進(jìn)一步靈活銜接,教師必須確保單位課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和探究任務(wù)的明確特性,令各類(lèi)學(xué)生都能針對(duì)合作探究模式創(chuàng)新改革問(wèn)題發(fā)表自身建議,確保單位成員都能有所作為,竭盡全力令單位任務(wù)可以在預(yù)設(shè)時(shí)間范疇之內(nèi)得以順利完成。另一方面,教師需要在各小組完成任務(wù)后要多給予鼓勵(lì)。對(duì)于成績(jī)比較差的學(xué)生,教師要采取特殊照顧、單獨(dú)輔導(dǎo)的方法,讓每一名學(xué)生都不掉隊(duì),給予他們充分的自信心,發(fā)揮作為集團(tuán)一員的特殊作用。

        綜上所述,初中教學(xué)內(nèi)容豐富,對(duì)于學(xué)生邏輯思維引導(dǎo)開(kāi)發(fā)和人文情感協(xié)調(diào)都將產(chǎn)生獨(dú)特的調(diào)試功效。教師要做的就是,盡量關(guān)注并挖掘?qū)W生的個(gè)體身心發(fā)展特征,做好餐桌式分組合作學(xué)習(xí)小組成員劃分任務(wù),確保學(xué)生彼此之間產(chǎn)生高效互補(bǔ)啟示作用,進(jìn)一步為后續(xù)課題深度解讀和個(gè)體發(fā)展前景科學(xué)預(yù)測(cè)綻放提供標(biāo)準(zhǔn)疏通性建議。

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