王愛會(huì)

摘要：語(yǔ)法隱喻在系統(tǒng)功能語(yǔ)言中有著重要地位，也是幫助人類認(rèn)識(shí)世界的一大有力工具，然而其在英語(yǔ)閱讀中也大量存在卻是對(duì)英語(yǔ)閱讀者造成閱讀障礙的重要原因之一，其大大增加了英語(yǔ)閱讀材料的難度。本文將簡(jiǎn)要闡述語(yǔ)法隱喻的概念，對(duì)其在英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用與影響展開探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)法隱喻;英語(yǔ);英語(yǔ)閱讀

在英語(yǔ)閱讀中廣泛存在著語(yǔ)法隱喻結(jié)構(gòu)，而由于中英文語(yǔ)言文化之間存在著比較大的思考思維方式差異，使得語(yǔ)法隱喻給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在閱讀英文材料時(shí)造成了一定障礙，增大了英語(yǔ)閱讀材料的難度?，F(xiàn)階段我們對(duì)于語(yǔ)法隱喻與英語(yǔ)閱讀結(jié)合研究力度還不夠，探討語(yǔ)法隱喻理論在英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用與影響，旨在提高英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量與成效，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、語(yǔ)法隱喻理論概述

一般來說，語(yǔ)法隱喻通常是指采用與日常語(yǔ)法不同的存在一定差異的語(yǔ)法表達(dá)方式，在英語(yǔ)當(dāng)中是一種較為常見的現(xiàn)象。美國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家M.A.K.Halliday針對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)對(duì)語(yǔ)義的影響將語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分為一致式語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法隱喻結(jié)構(gòu)，一致式語(yǔ)法結(jié)構(gòu)即語(yǔ)言結(jié)構(gòu)可以直接將客觀事物反饋出，但對(duì)于大部分非英語(yǔ)母語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來說，在閱讀英文材料時(shí)，閱讀材料中包含的語(yǔ)法隱喻現(xiàn)象從一定語(yǔ)法程度上增加了英語(yǔ)閱讀的難度，當(dāng)然影響英語(yǔ)閱讀材料難度的因素還包括語(yǔ)境、文化背景等。

二、語(yǔ)法隱喻對(duì)英語(yǔ)閱讀的影響分析

（一）增大閱讀材料難度

在許多英語(yǔ)閱讀材料中，段落或是語(yǔ)句中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)大量的語(yǔ)法隱喻，而這些廣泛存在與語(yǔ)篇之中的語(yǔ)法隱喻結(jié)構(gòu)往往包含許多復(fù)雜的詞匯或句型變換，并與平時(shí)學(xué)習(xí)生活中所遇到和使用的英語(yǔ)表達(dá)方式存在一定程度的差異，這樣一來就增加了閱讀英語(yǔ)材料的難度。眾所周知，在英語(yǔ)語(yǔ)言文化和環(huán)境中通常更傾向于用名詞來代替動(dòng)詞等的語(yǔ)法或句型，而在漢語(yǔ)中我們則更傾向于直接用動(dòng)詞進(jìn)行具體表達(dá)，而非再次通過名詞化變換增加抽象感。這種文化造成的思維差異對(duì)于英語(yǔ)閱讀者來說，使其在分析隱喻式語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯上消耗的時(shí)間和精力要比平時(shí)所接觸的英語(yǔ)閱讀所用多得多。同時(shí)，中英語(yǔ)言表達(dá)分別注重意思和形式，這就導(dǎo)致英語(yǔ)表達(dá)更加注重語(yǔ)句形式完整和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)層次清楚，而漢語(yǔ)則在語(yǔ)體上沒有特別具體明確的要求。因此，閱讀者在閱讀語(yǔ)體較為正式的英文材料時(shí)，其對(duì)于材料中語(yǔ)法隱喻的表達(dá)不能分析透徹，從而無法從整體上把握閱讀語(yǔ)篇，使得閱讀難度大大增加。

（二）降低語(yǔ)言輸入的質(zhì)量

在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)知識(shí)掌握水平不同，其對(duì)于英語(yǔ)閱讀材料中所包含的語(yǔ)法隱喻就會(huì)有不同程度的理解，也就是說英語(yǔ)閱讀者所掌握的詞匯量、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景等都會(huì)成為限制其英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)輸入質(zhì)量的重要因素。有研究表明，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者若想要在閱讀中獲得比閱讀者自身掌握的英語(yǔ)水平略高的英語(yǔ)知識(shí)，那么其難度不應(yīng)過高也不能同等水平。因此，對(duì)于英語(yǔ)閱讀者來說，與其閱讀水平同等或比較淺顯的英文閱讀材料不僅會(huì)使他們很快就會(huì)失去對(duì)該篇閱讀材料的興趣，還不能達(dá)到提高自身英語(yǔ)閱讀水平的目的。換句話講，在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，只有在自身語(yǔ)言知識(shí)能力水平的基礎(chǔ)上增加具有合理范圍內(nèi)挑戰(zhàn)性的閱讀，才能達(dá)到有效果的語(yǔ)言輸入，提高自身閱讀水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)多閱讀可理解的英語(yǔ)材料，從而得到有效的語(yǔ)言輸入;反之，如果總是閱讀一些超出自身水平限制過多的包含大量復(fù)雜語(yǔ)法隱喻的英文閱讀材料，不僅會(huì)浪費(fèi)過多的時(shí)間和精力，還達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果，直接降低了英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的質(zhì)量，增大英語(yǔ)閱讀的困難。

（三）增大認(rèn)知復(fù)雜性

如果我們從認(rèn)知心理學(xué)的角度出發(fā)來看待英語(yǔ)閱讀，那么我們可以將其理解為學(xué)習(xí)者對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)所進(jìn)行的復(fù)雜認(rèn)知活動(dòng)。在英語(yǔ)閱讀中，對(duì)于語(yǔ)法隱喻的理解與掌握是學(xué)習(xí)者在進(jìn)行閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)中都不可或缺的，不管是某一語(yǔ)句還是整個(gè)語(yǔ)篇。其實(shí)有大量的優(yōu)秀英文著作中都涉及到了多種語(yǔ)法隱喻結(jié)構(gòu)，在這些語(yǔ)法隱喻結(jié)構(gòu)的背后是作者想要表達(dá)的隱喻在文字表面之下的文章主題，故而學(xué)習(xí)者在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，需要花費(fèi)更多的時(shí)間和消耗大量精力去尋找和理解語(yǔ)篇中的語(yǔ)法隱喻結(jié)構(gòu)中蘊(yùn)含的內(nèi)在信息，去推敲和分析在這些語(yǔ)法隱喻結(jié)構(gòu)中的詞匯替換和句型的變換是為了什么，是否傳達(dá)了作者的某些特殊情感。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于英語(yǔ)閱讀材料中蘊(yùn)含的語(yǔ)法隱喻結(jié)構(gòu)能否準(zhǔn)確把握很可能會(huì)直接影響到其能否對(duì)閱讀主題產(chǎn)生準(zhǔn)確的有深度的認(rèn)知。同時(shí)，在英語(yǔ)閱讀材料語(yǔ)篇中所大量應(yīng)用的語(yǔ)法隱喻結(jié)構(gòu)也明顯增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于把握英語(yǔ)閱讀主題認(rèn)知難度，在一定水平上提高了對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)者的閱讀認(rèn)知復(fù)雜性。

三、語(yǔ)法隱喻在英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用

（一）利用語(yǔ)法隱喻提升英語(yǔ)思維方式

語(yǔ)言是文化的載體，與文化之間的聯(lián)系密不可分，是人類文化的重要組成部分之一，學(xué)習(xí)和掌握任何一種語(yǔ)言都是與了解該種語(yǔ)言的文化背景不可分開的。我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，單純從理解每一個(gè)單詞的意思出發(fā)很難真正把握文章的內(nèi)涵和深意，還需要理解和運(yùn)用英語(yǔ)的思考思維方式，也就是從英語(yǔ)語(yǔ)言民族的思維方式去思考和串聯(lián)起來文字的表面意義，有效了解掌握其閱讀內(nèi)容中真實(shí)想傳達(dá)的含義。比如，在英語(yǔ)語(yǔ)言中常常使用大量的名詞性指代，而漢語(yǔ)中往往直接對(duì)事物進(jìn)行具體描述，由此發(fā)現(xiàn)中英文之間在指代這一思考方式上存在一定差異，這也讓閱讀者在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)很不適應(yīng)，因?yàn)橹袊?guó)語(yǔ)言習(xí)慣的慣性思維影響，使得初級(jí)閱讀者往往不能用思維習(xí)慣進(jìn)行思考判斷，導(dǎo)致了閱讀難度的增加。因此，閱讀者在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，需要將閱讀材料中隱喻式表達(dá)轉(zhuǎn)化為一致式表達(dá)，通過直觀拆解的方式去逐步了解和掌握英語(yǔ)思維習(xí)慣，提升英語(yǔ)閱讀效率。

（二）利用語(yǔ)法隱喻對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇進(jìn)行分析

在英語(yǔ)材料的閱讀過程中，阻礙閱讀者深入閱讀英語(yǔ)材料的另一個(gè)重要原因在于閱讀者對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)篇不夠熟悉。一般來說，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，對(duì)材料在語(yǔ)篇有一個(gè)整體的把握是閱讀者有效理解閱讀材料的一個(gè)重要前提，而如果閱讀者在閱讀英語(yǔ)材料時(shí)不能做到從語(yǔ)篇整體出發(fā)進(jìn)行分析，那么其對(duì)該篇英語(yǔ)材料的閱讀和理解往往只能停留在表面。有研究表明，在英語(yǔ)閱讀材料中，語(yǔ)法隱喻對(duì)語(yǔ)篇的整體把握有重要意義。在閱讀中英國(guó)進(jìn)行語(yǔ)法隱喻分析并將其與一致式語(yǔ)法進(jìn)行對(duì)比分析，可以幫助閱讀者提高語(yǔ)篇分析的能力。同時(shí)，通過比較分析語(yǔ)法隱喻在閱讀材料中的使用，可以幫助閱讀者抓住圖片表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容，將注意力放在材料中傳遞信息的重點(diǎn)語(yǔ)句上，避免思路跑偏而抓不到閱讀重點(diǎn)。

（三）利用語(yǔ)法隱喻加強(qiáng)語(yǔ)體意識(shí)

一般來說，可以講英語(yǔ)閱讀材料的語(yǔ)體分為口語(yǔ)式語(yǔ)體與書面式語(yǔ)體，這兩種不同類型的語(yǔ)體中的語(yǔ)法隱喻的類型也有很大差異，也就是說，對(duì)于不同語(yǔ)體而言其閱讀的難度也存在不同程度的差異?，F(xiàn)階段已有大量研究表明，書面式語(yǔ)體中語(yǔ)法隱喻的數(shù)量往往與該語(yǔ)體的正式程度有關(guān)，并且存在著某種程度上的正相關(guān)，即該語(yǔ)體的正式程度越高，其包含的語(yǔ)法隱喻的數(shù)量也就越多。同時(shí)，不同類型的語(yǔ)體所需要表達(dá)的信息類型也往往不同，也就意味著其所使用的語(yǔ)法隱喻的類型也并不是完全相同。

因此，在不同類型的語(yǔ)體當(dāng)中，其用到的名詞性指代也存在著較大的差異，我們通過對(duì)名詞性指代進(jìn)行分析也同樣可以有效辨別不同語(yǔ)體之間的差異，閱讀者應(yīng)從語(yǔ)體的學(xué)科屬性出發(fā)對(duì)閱讀材料進(jìn)行深入的分析，比如在法律條文或涉及到法律的英語(yǔ)閱讀材料中，其用到的語(yǔ)法隱喻與我們平時(shí)在普通文章中見到的就存在很多差異，在許多單詞的使用上往往更加正式和特別，閱讀者應(yīng)該正視不同語(yǔ)體的材料在語(yǔ)法隱喻之間存在的差異，將語(yǔ)體中的語(yǔ)法隱喻與語(yǔ)體本身聯(lián)系起來，并做到在閱讀英文材料時(shí)對(duì)不同語(yǔ)體中的語(yǔ)法隱喻進(jìn)行分析與歸納總結(jié)，以努力提升閱讀者對(duì)語(yǔ)體的理解能力和對(duì)語(yǔ)篇的整體把握能力。

綜上所述，語(yǔ)法隱喻現(xiàn)象在很早就一直存在，是常常包含大量詞匯替換和句型多次復(fù)雜變換重構(gòu)等的一種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。語(yǔ)法隱喻在某種程度上能夠反映出不同文化背景下英語(yǔ)思維方式，然而對(duì)非英語(yǔ)母語(yǔ)的英語(yǔ)閱讀者來說，由于思維思考方式的差異，閱讀材料中的語(yǔ)法隱喻在一定程度上增加了閱讀的難度和認(rèn)知上的復(fù)雜程度，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)知識(shí)的輸入質(zhì)量也產(chǎn)生了一定影響。

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