宋金芳

【摘 要】 隨著社會(huì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用在各行各業(yè)，小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用信息技術(shù)之后，不僅可以打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高老師在課堂中的講課質(zhì)量。本文對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 ?信息技術(shù) ?語(yǔ)文閱讀教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展迅速，我國(guó)教育領(lǐng)域也逐漸引入科技手段輔助教學(xué)，緊跟時(shí)代的腳步。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中引入信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助，不僅豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，改變了課堂的氛圍，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、提高閱讀能力打下了基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)改變課堂氛圍

在我國(guó)教學(xué)的傳統(tǒng)方式中，老師在課堂中占有主要的地位，對(duì)著學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與重點(diǎn)的灌輸，學(xué)生在課堂中聽老師講課，幾乎沒有機(jī)會(huì)去主動(dòng)地學(xué)習(xí)與思考，但是這種教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展。將信息技術(shù)引入課堂輔助老師教學(xué)，首先打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變課堂的氣氛，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才有機(jī)會(huì)提高學(xué)生的閱讀能力。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，閱讀的教學(xué)是必不可少的。而小學(xué)生年齡較小，語(yǔ)文閱讀中大量的文字信息對(duì)于他們來(lái)說(shuō)比較困難，所以老師在教學(xué)中加入信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解，那么小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力就會(huì)逐漸提高。

例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，雖然課文都有注音與插圖，但是這么多文字讓小學(xué)生閱讀起來(lái)會(huì)有一定的困難，并且學(xué)生也會(huì)覺得非常乏味。所以我就在課前找到了一個(gè)關(guān)于《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫視頻，課上我播放給學(xué)生，讓他們先通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)短的視頻去了解課文的內(nèi)容，改變課堂的學(xué)習(xí)氛圍?？赐暌曨l后，我讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生揣著對(duì)視頻內(nèi)容的那份好奇，認(rèn)真地閱讀了課文，然后我問(wèn)他們：“小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)呢？”學(xué)生開心地回答“青蛙！”把信息技術(shù)引入課堂，可以有效地改變課堂的氛圍，提高教學(xué)的質(zhì)量，有利于小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文這門課程。

二、運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。要想讓小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高閱讀能力，首先就要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。以往老師在課堂中一直在講述知識(shí)，課堂的氛圍十分枯燥，學(xué)生很難對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，那么再要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，肯定達(dá)不到老師期待的效果。所以老師就要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，將信息技術(shù)運(yùn)用在課堂的教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)的思路與方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，提高閱讀的積極性。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，不僅可以把語(yǔ)文的文字生動(dòng)地展示給學(xué)生，還能通過(guò)聲音、色彩等因素帶給學(xué)生視覺與聽覺上的沖擊，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)《植物媽媽有辦法》這一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你們有沒有見過(guò)蒲公英？”很多學(xué)生搖搖頭。我又問(wèn)學(xué)生：“那你們有沒有見過(guò)蒼耳？”學(xué)生依然搖搖頭。我說(shuō)：“你們閱讀一下課文，看看這些‘植物媽媽都是怎樣對(duì)待自己的寶寶的？”學(xué)生閱讀了一遍課文，然后回顧問(wèn)題之后并沒有很明顯的效果。于是我就讓學(xué)生觀看我課前準(zhǔn)備好的關(guān)于蒲公英、豌豆、蒼耳等植物的視頻，看看它們?cè)诔墒熘蟮臉幼优c變化。學(xué)生看到視頻之后，都被植物成熟之后的變化所吸引，非常興奮，結(jié)合了課本中的文字描述，學(xué)生對(duì)這一課的內(nèi)容有了較深的掌握?？赐暌曨l之后我又讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，他們的閱讀狀態(tài)完全不一樣了，這就是信息技術(shù)的作用，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生的閱讀自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語(yǔ)文教材都是由專家對(duì)中外經(jīng)典文章進(jìn)行篩選之后選編而成，詩(shī)歌、散文以及小說(shuō)都有，內(nèi)容十分豐富。因此培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力應(yīng)從語(yǔ)文課本著手，通過(guò)對(duì)這些文章的閱讀然后進(jìn)行理解，在掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力很有幫助。所以小學(xué)語(yǔ)文老師就要利用信息技術(shù)，把語(yǔ)文課本生動(dòng)地介紹給學(xué)生，讓學(xué)生感受到課文中的精華所在，才能夠調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，我在課前準(zhǔn)備好了一段關(guān)于《曹沖稱象》的視頻，課堂上我播放給學(xué)生看，學(xué)生聚精會(huì)神地看著這個(gè)故事。等到故事發(fā)展到如何稱量大象的時(shí)候，我暫停了視頻。我讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后找出答案，告訴我曹沖到底是如何知道大象的重量的。學(xué)生對(duì)故事意猶未盡，興致勃勃地開始閱讀語(yǔ)文課本，很快就找出了答案。然后我又陪學(xué)生一起把這個(gè)故事的視頻看完，通過(guò)把信息技術(shù)與語(yǔ)文課本相結(jié)合的教學(xué)手段，不僅可以提高教學(xué)的效率，更能提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來(lái)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、掌握語(yǔ)文這門課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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