李海萍

[摘 要] 葉圣陶先生“生活是寫作的基礎(chǔ)”這一思想給了語文教師一個(gè)全新的作文教學(xué)思路。教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)觀，讓學(xué)生寫熟悉的生活;轉(zhuǎn)變寫作素材積累觀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的人和事;明確讀寫融合，夯實(shí)學(xué)生的語言表達(dá)基本功。

[關(guān)鍵詞] 葉圣陶;作文理念;寫作

葉圣陶強(qiáng)調(diào)“生活是寫作的基礎(chǔ)”，將作文教學(xué)進(jìn)行生動(dòng)比喻，“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”深化作文教學(xué)改革，如何用先進(jìn)的思想來指導(dǎo)學(xué)生作文？將目光回溯到生活層面，重溫葉圣陶先生的生活觀理念，來改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)觀，讓學(xué)生寫熟悉的生活

在小學(xué)作文教學(xué)中，常?？吹綄W(xué)生畏難的情緒。葉圣陶認(rèn)為，寫作的欲望，差不多與想吃、想喝的欲望一樣。既然寫作是人最易萌生的欲望，為什么學(xué)生會(huì)討厭呢？通常，在小學(xué)生初次接觸作文時(shí)，教師會(huì)以命題的形式讓學(xué)生寫作。這種方式，限制了學(xué)生寫作的思維空間。很多學(xué)生，絞盡腦汁，去想與命題相關(guān)的人和事，但有時(shí)無話可說，也要按照教師的規(guī)范進(jìn)行編造完成作文。事實(shí)上，這種脫離學(xué)生生活，缺少學(xué)生自主情感的發(fā)揮，即便是寫再多、改再多，文章的質(zhì)量都不會(huì)好到哪去。學(xué)生之所以不樂意寫作，并非真的無話可說，只是他們的表達(dá)內(nèi)容與教師的主題聯(lián)系不足。要改變這種教法，教師要轉(zhuǎn)變理念，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，倡導(dǎo)學(xué)生自己去觀察生活、體會(huì)生活、表達(dá)生活。減少不必要的主題作文，取消所謂的常規(guī)作文課，讓學(xué)生自己寫日記、寫心得，記錄生活中有趣的事?？梢允锹牭降?、看到的、想到的，在體裁方式自主、自由發(fā)揮，在寫好后自己或同桌進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出修改思路，完善作文內(nèi)容。教師結(jié)合每周寫作計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分享學(xué)生的寫作樂趣，對(duì)學(xué)生的精彩之筆進(jìn)行表揚(yáng)，增加學(xué)生的寫作積極性。

二、轉(zhuǎn)變寫作素材積累觀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的人和事

在作文教學(xué)中，通常需要解決兩個(gè)問題。一個(gè)是“寫什么”，一個(gè)是“怎么寫”。前者，主要是考查學(xué)生的寫作素材，后者主要鍛煉學(xué)生的寫作方法。多數(shù)情況下，教師在寫作教學(xué)中，對(duì)寫作素材的挖掘感到發(fā)愁。很多學(xué)生不知道寫什么，感到無從下筆，不知道寫什么，自然對(duì)寫作提不起興趣。教師要樹立大語文觀，要給予學(xué)生更多接觸社會(huì)、了解生活的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室、走出校門，走進(jìn)豐富多彩的生活。每個(gè)學(xué)齡階段的學(xué)生，其對(duì)生活的認(rèn)知也呈現(xiàn)一定規(guī)律性。細(xì)化來講，在低年級(jí)作文教學(xué)中，我們可以結(jié)合季節(jié)變化，引領(lǐng)學(xué)生觀察生活。春天是什么樣子？花朵是什么顏色？夏天里有什么？河里的小魚是怎樣游動(dòng)的？同樣，還要鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生去觀察自己感興趣的事物，并記錄下來，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。中年級(jí)學(xué)生在作文教學(xué)中，教師要多強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己去觀察、去體驗(yàn)，從讀書、觀察、思考中激發(fā)想要表達(dá)的欲望。高年級(jí)學(xué)生要多參與生活實(shí)踐活動(dòng)，以旁觀者的視角去理解生活，解讀豐富的生活。從而讓寫作素材更具多樣性，也讓學(xué)生從寫作中獲得不同的生活體驗(yàn)。

三、明確讀寫融合，夯實(shí)學(xué)生的語言表達(dá)基本功

葉圣陶強(qiáng)調(diào)“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”。對(duì)閱讀的積累，有助于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)與寫作能力。在學(xué)習(xí)“黃果樹瀑布”時(shí)，除欣賞瀑布的美景外，我們可以結(jié)合文本閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生制作“黃果樹瀑布旅游攻略”，針對(duì)黃果樹瀑布的美景展開細(xì)致、多樣的游覽，讓學(xué)生挖掘和整合閱讀材料，深刻了解黃果樹瀑布的壯觀與美妙。同樣，葉圣陶也倡導(dǎo)從“改”中完善作文，鼓勵(lì)學(xué)生寫作時(shí)，要注重“改”，多修改習(xí)作，培養(yǎng)良好的批改習(xí)慣，提高自己的寫作水平。很多時(shí)候，我們讓學(xué)生自己改作文，學(xué)生就會(huì)看一遍，再看一遍，然后不知道該怎么去改。葉圣陶強(qiáng)調(diào)“修改作文不能光看，要念”。聯(lián)系學(xué)生作文，鼓勵(lì)學(xué)生去念，在念的過程中，思考和發(fā)現(xiàn)哪些地方不足，哪些字詞用得不當(dāng)。在學(xué)生修改習(xí)作方法指導(dǎo)上，教師可以為學(xué)生歸納如下方法：一是認(rèn)真學(xué)習(xí)范文，了解范文中遣詞造句的方法，特別是注重修改方法的運(yùn)用，以及掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的修改;二是運(yùn)用讀改法，將習(xí)作讀三遍，發(fā)現(xiàn)問題要馬上修改，對(duì)不通順的地方進(jìn)行完善;三是對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行修改，推敲字詞用法是否得當(dāng)，并從輕聲閱讀中讓文本得到最滿意狀態(tài);四是引入他人輪流閱讀和修改，共同指正錯(cuò)誤。

總之，葉圣陶的生活教育觀，與生活化作文具有緊密關(guān)聯(lián)性。教師要充分關(guān)注學(xué)生的主體性，將生活融入寫作，讓學(xué)生說實(shí)話、寫真事、表達(dá)自己的想法，體會(huì)寫作的快樂與真實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴云萍.葉圣陶作文理念對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的指導(dǎo)初探[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（10）：15-16.

（責(zé)任編輯：呂研）