摘 要：現(xiàn)今，絕大多數(shù)學(xué)生都懼怕寫作文，所寫作文內(nèi)容空洞，言之無物，缺乏感染力，根源便是缺少真切的生活體驗，或不注重生活素材的積累，使所寫作文無法打動人。那么作為語文教師如何通過生活化教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生寫出有“人情味”“生活化”的作文呢？本文則結(jié)合課題研究，總結(jié)幾點落實策略。

關(guān)鍵詞：語文寫作;生活化作文;教學(xué)模式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0135-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.129

近兩年生活化教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中，特別是作文素材積累上，發(fā)揮了重要作用，使學(xué)生作文素材浮夸化、貧乏化、雷同化等問題得到了解決，為學(xué)生作文寫作奠定了基礎(chǔ)。作文素材積累是寫出高質(zhì)量作文的前提與基礎(chǔ)，教師需引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，用生活素材來豐富作文，使所寫作文生動形象。

一、積累生活經(jīng)驗，豐富寫作細(xì)節(jié)

生活為寫作的源泉與基礎(chǔ)，唯有生活閱歷豐富，方可寫出感觸頗深的文章，寫作若離開生活，則會成為無源之水，無根之木，缺乏生活的色彩。寫作的本質(zhì)屬于對生活素材的二次加工，以優(yōu)美語句來對生活里常見狀態(tài)與細(xì)節(jié)給予精心整理，促其變成一篇優(yōu)美作文。故而語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生時刻留意生活的點滴，進行生活經(jīng)驗積累，多參加各種社會實踐活動與課外活動，使自己閱歷更豐富，感受更深刻，并在這一過程中獲得有用的作文素材。

同時，由于學(xué)生每日學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相對沉重，生活范圍基本都局限于家庭、學(xué)校，發(fā)生了一件事情后整個學(xué)校都能知道，故而教師就可在每周一引導(dǎo)學(xué)生相互間進行生活閱歷的分享，將別人身上發(fā)生的典型案例與事件融入到自己身上，也屬于不錯的素材積累方法，可使作文變得更豐富。

二、拓展教材內(nèi)容，用心感悟生活

寫文章三分靠技巧，七分靠選材，如果缺乏有感染力的素材，作文則沒有光彩，也就不能展現(xiàn)出獨特的語文味。新課改下的語文教材均是經(jīng)挑選的，文質(zhì)兼優(yōu)的名篇，涉及的內(nèi)容廣泛，有不舍摯友離開的難分難別之情，有對某個人的崇敬之情，有對祖國秀麗河山的熱愛等，這些美文中所講述的內(nèi)容均有共同特征，即源于現(xiàn)實生活，教師則可以教材內(nèi)容為抓手，將其向現(xiàn)實生活拓展，與作者、文本等產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的傾吐欲望。

如在《背影》的教學(xué)中，整篇文章寫了通過對父親不美外表、笨拙動作與不漂亮言語的表述，并以背景為“點睛之處”來展現(xiàn)慈愛父親形象，屬于感人至深、文質(zhì)優(yōu)美的佳作。那么教師則可鼓勵學(xué)生觀察生活中父母親的背影，以及由此而得的感想，體驗人世間值得讓人感動與潸然淚下的親情，并以此為主題進行感想寫作，如此學(xué)生所寫的內(nèi)容更具真情實感。

三、關(guān)注社會百態(tài)，擴寬視野認(rèn)知

大千世界，形形色色，豐富多彩，不過我們卻因來去匆匆，而未留意發(fā)生在我們身邊的（一個簡單而暖心的問候、一場說走就走的旅行、一個感人的精彩瞬間等）有寫作價值的素材。加上學(xué)生已掌握了基本的語文知識，已能夠結(jié)合自己的認(rèn)知來“慧眼識英才”。故而教師則應(yīng)將學(xué)生現(xiàn)有能力利用起來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會百態(tài)，進行生活素材積累，可采取的措施具體如下：

1.實地觀察。結(jié)合學(xué)生年齡特點、知識水平等多項要素進行《我的青春我做主》《最為感動的那一刻》《留守老人生活現(xiàn)狀》等作文題目，鼓勵學(xué)生根據(jù)題目內(nèi)容，進行實地考察，總結(jié)要點，這樣學(xué)生“肚中”掌握的內(nèi)容越來越多，在寫作時自然也就“有話可說，有東西可寫”，整篇作文無論是篇幅、內(nèi)容上自然均獨具特色。

2.社會調(diào)查。改革開放40年，科技、經(jīng)濟、教育等各方面均發(fā)生了翻天覆地的變化，以往采取的自行車出行方式現(xiàn)今已變成了高鐵、輕軌、飛機，以往的人們吃不起肉到現(xiàn)在肉已不是新鮮物，以往的土墻矮房到現(xiàn)在一幢幢的高樓大廈，均值得我們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)與調(diào)查。學(xué)生在調(diào)查后可根據(jù)結(jié)果寫作一篇體會與總結(jié)，因為在感受到這些變化的時候?qū)W(xué)生帶來的震撼是相當(dāng)大的，所寫的內(nèi)容也必將是真實情感的迸發(fā)，可讓人眼前為之一亮。

另外，雖素材的積累在學(xué)生寫作水平提升中很重要，但記錄習(xí)慣的養(yǎng)成也很關(guān)鍵，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生隨身準(zhǔn)備專門的筆記本，時刻記錄下生活中的一點一滴、一感一悟，并及時將其進行內(nèi)化吸收，于恰當(dāng)?shù)臅r機將其融入到寫作中，可達到提高作文感染力的效果。

四、依靠多媒體，開展生活化教學(xué)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體信息技術(shù)內(nèi)容更多，涉及面廣，有很多書本上所沒有的東西，教師可定期利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示發(fā)生在我們生活中的有教育價值的視頻、圖片，也可鼓勵學(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽一些生活中的熱門事件，讓學(xué)生通過這些事件進行自身意見表達，情感抒發(fā)，這對學(xué)生寫出有感情的作文是有很大幫助的，也和學(xué)生追求新奇的心理需求相符，能取得良好教學(xué)效果。

將生活引進課堂，將作文引進生活屬于一種可行教學(xué)方法，可讓學(xué)生勤于發(fā)現(xiàn)，樂于學(xué)習(xí)，進行真實生活描述，真實感想抒發(fā)，使學(xué)生思維于天地間自由翱翔，這不僅對他們健康成長有利，也能實現(xiàn)語文成績的提升，一舉兩得。

參考文獻：

[1]趙雯雯.生活化教學(xué)，提高初中作文教學(xué)成效[J].課程教育研究，2017（47）.

[2]趙云洪.初中作文生活化教學(xué)模式的運用[J].當(dāng)代教研論叢，2016（12）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 俞天明（1978.3— ），男，漢族，甘肅武威人，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)語文教育教學(xué)。