摘 要：在閱讀的學習中，教師要掌握科學的方法，提高閱讀的技巧，有效激發(fā)學生的閱讀興趣，使其高效完成閱讀任務。尤其要提高學生的應試能力，使其在英語考試中可以在閱讀理解方面取得更好的分數(shù)。教師要讓學生從思想上重視閱讀，并加強閱讀量，培養(yǎng)學生熱愛閱讀的習慣，使其從閱讀中獲得更多的知識和能力的提升。

關鍵詞：初中英語;閱讀興趣;英語教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0129-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.123

英語作為語言類的學科，閱讀占有非常重要的分量。提高學生的閱讀水平，促進學生閱讀興趣的增強，很大程度上也影響著學生英語綜合素質的提升。因此，開展閱讀興趣的教學，培養(yǎng)學生科學的閱讀習慣，長遠來看，有助于學生的英語綜合素質的提高。為了有效地提高學生的閱讀興趣，教師可以從分析學生的學情入手，從掌握初中階段學生的學習特點入手，從為學生設計更能激發(fā)他們閱讀興趣的教學方式和氛圍入手，讓學生能夠熱愛閱讀，循序漸進地提高自己的閱讀水平。關于閱讀興趣的激發(fā)，我認為可以從以下這些方面來進行。

一、從構建和諧師生關系入手提高學生英語閱讀興趣

師生關系融洽和諧，對于學生學習興趣的提升可以起到促進作用。要構建和諧的師生關系，教師應當是主動發(fā)起的一方。教師對于學生表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度，學生有著敏銳的感知。因此，教師要不斷自省，自己是否熱愛教育事業(yè)，是否真正關心學生的學習和成長，能夠發(fā)自內(nèi)心的做到言行一致，做到內(nèi)在的態(tài)度和外在的表現(xiàn)一致，用自己真誠的關愛，讓學生感受到教師對自己的期盼。有了這樣的關系基礎，學生在學習過程中才更容易認真聽從教師的教導，完成教師的安排，與教師密切配合完成教學的過程，并且在教師的啟發(fā)和引導之下，形成對于學習積極的認識。尤其在閱讀興趣培養(yǎng)方面，教師的興趣也能感染學生。所以，要培養(yǎng)學生閱讀的興趣，需要和諧的師生關系，也需要教師的言傳身教。因此，教師應對學生時常微笑，并鼓勵學生，緩解學生的緊張心理，促使學生改正在閱讀時的錯誤，吸收相關知識，激發(fā)學生對英語的學習興趣。

二、做好閱讀前的精心準備提高學生閱讀興趣

為了有效調(diào)動學生閱讀的積極性，教師可以在學生開始閱讀之前，給大家提供一些問題，如果頭腦中帶著這些問題進行閱讀，學生在閱讀中的注意力會更加集中，而且因為問題的指引，學生也更容易抓住重點，抓住一些細枝末節(jié)，從而在閱讀過程中也變得更加具有目的性，學生的收獲感也會更強。從英語考試中閱讀理解題型的設計來看，閱讀材料在前，題目在后，如果我們先讓學生看題目再去閱讀，這樣閱讀的效果也會更好。從考試的時間安排來看，先看題目再看內(nèi)容也有助于學生合理分配時間，提高考試時間的利用率。因此，這可以說是一種閱讀的技巧，教師可以在平時訓練的時候，就讓學生采取這一方法。

例如，在閱讀課前，我會給學生五分鐘時間快速閱讀，然后就文章進行討論。如“What is the article about？Do you agree with it？”這樣的訓練可以經(jīng)常進行，一開始的時候學生可能感到疲于應付，但是經(jīng)常這樣做，學生也逐漸適應了這一節(jié)奏，而且對閱讀本身的熱情越來越高。

三、選擇適合學生的閱讀材料，調(diào)動學生閱讀興趣

培養(yǎng)學生的閱讀興趣，可以從選擇適合學生的閱讀材料入手。學生在日常生活中都有自己感興趣的領域，那么，教師在選擇閱讀材料的時候，可以有針對性地選擇學生熟悉的文章內(nèi)容，如此可以極大地調(diào)動學生的閱讀興趣。例如，引入一些課外閱讀材料，選擇其中的某些段落來進行閱讀，長此以往，學生在閱讀水平上可以有顯著的提升。通過以上做法把課文作為閱讀材料的基礎，并選擇集知識性、實踐性、趣味性、時效性于一體的課外閱讀材料讓學生閱讀，能使學生感到閱讀是一種享受，而不是呆板地讀文章。另外在課堂教學中，學生學習英語文章時，經(jīng)常因為缺乏背景知識而喪失興趣。對此，教師可以給學生引入一些課外閱讀材料補充這樣的背景知識，從而有效彌補課文內(nèi)容的不足，提高學生閱讀興趣。

例如，教師可以結合時代背景和當代時事，講述相關的人物和事件，以及世界上其他國家的一些文化習俗、禮儀、歷史等知識。這樣不僅可以增長學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，還可以促使學生了解國家大事以及各國的文化背景。

四、掃清閱讀學習中的障礙

在初中英語閱讀教學中，很多學生存在心理方面的障礙，其主要表現(xiàn)在對于閱讀急于求成，然而這實際上是一個循序漸進的過程。所以，教師要從一開始上課就讓學生認識到這一規(guī)律，并且注重日常中的點滴積累，逐步提高詞匯量，將閱讀中看到的一些生詞記錄下來，及時進行整理，做到會讀會認。再往后可以鼓勵學生逐漸脫離詞典，根據(jù)上下文的意思對詞匯含義進行推測。這樣的猜測伴隨著對整篇文章的理解過程，從而使學生逐漸解除了對詞典的依賴。閱讀中這些障礙的清除，也使學生的自信心逐漸提升。

參考文獻：

[1]邢丹.初中英語教學中提高英語閱讀能力的研究[J].黑龍江科學，2018（8）.

[2]周文娟.初中英語閱讀教學學生自主學習能力的培養(yǎng)研究[D].上海師范大學，2011.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 韓玉霞（1984.3— ），女，漢族，中小學一級，研究方向：初中英語教學。