摘 要：如今，素質(zhì)教育改革不斷推進(jìn)，各學(xué)科的教學(xué)都有了很大的變革。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而朗讀對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有非常關(guān)鍵的價(jià)值，因此教師應(yīng)該不斷地探索小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的高效實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀訓(xùn)練;語(yǔ)言表達(dá)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）27-0059-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.052

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常需要讓學(xué)生朗讀課文，為學(xué)生布置一些朗讀任務(wù)?？墒俏覀兊睦首x教學(xué)并不是非常充分的，教師通常只是在課堂上讓學(xué)生朗讀其中的一段或者幾段內(nèi)容，或者是齊讀文章。這樣一來(lái)，朗讀通常都會(huì)流于形式，無(wú)法真正地實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的任務(wù)。因此，本文將對(duì)朗讀的重要性進(jìn)行分析，并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂上如何開(kāi)展朗讀教學(xué)展開(kāi)研究，以供參考。

一、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的重要價(jià)值

朗讀教學(xué)，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，將幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的全面理解，將幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力以及寫(xiě)作水平的提高。

（一）通過(guò)朗讀教學(xué)，將有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高

第一，從入選人教版語(yǔ)文教材課文來(lái)看，這些課文有著豐富的修辭技法，立意高遠(yuǎn)的中心思想，優(yōu)美的文筆以及厚重的人文情懷，因此可以說(shuō)，這些課文能夠成為教師組織學(xué)生進(jìn)行朗讀活動(dòng)的良好素材。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行細(xì)致的朗讀之后，能夠幫助學(xué)生更好地洞見(jiàn)課文的中心思想，使學(xué)生的人文情懷在這一過(guò)程中得到培養(yǎng)。

第二，語(yǔ)文教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展朗讀活動(dòng)，將使學(xué)生在這一過(guò)程中掌握更多的詞匯，使學(xué)生了解怎樣能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)事物和人物的翔實(shí)描寫(xiě)，怎樣能夠抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。

（二）通過(guò)朗讀教學(xué)，將幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的全面理解

正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這句話生動(dòng)地說(shuō)明了通過(guò)朗讀活動(dòng)，能夠幫助朗讀者實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀素材的有效理解?？梢哉f(shuō)，朗讀活動(dòng)表現(xiàn)為朗讀者借助此種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的二次創(chuàng)作，在這一過(guò)程中，朗讀者實(shí)現(xiàn)了書(shū)面語(yǔ)言向有聲語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀活動(dòng)，將讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課文思想內(nèi)涵的深入理解，洞悉作者所要表達(dá)的情感。

（三）通過(guò)朗讀訓(xùn)練，將幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力以及寫(xiě)作水平的提高

根據(jù)以往的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐情況來(lái)看，如若學(xué)生具備較為出色的朗讀能力，則其在語(yǔ)言表達(dá)能力以及寫(xiě)作水平方面也是較為突出的。如若學(xué)生的朗讀水平較低，朗讀效果也不夠理想，這會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力低下，經(jīng)常出現(xiàn)言不達(dá)意的情況。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂上如何開(kāi)展朗讀教學(xué)

開(kāi)展朗讀教學(xué)，需要讓學(xué)生獲得足夠的朗讀時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興致，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的意蘊(yùn)，體驗(yàn)文章情感。下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就這幾個(gè)方面展開(kāi)論述，以供參考。

（一）讓學(xué)生獲得足夠的朗讀時(shí)間

之所以相當(dāng)一部分學(xué)生朗讀水平不夠理想，朗讀能力不夠突出，主要在于這些學(xué)生沒(méi)有獲得充足的朗讀時(shí)間。語(yǔ)文授課教師為了確保教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)進(jìn)程，往往會(huì)對(duì)朗讀時(shí)間進(jìn)行壓縮。如此一來(lái)，學(xué)生難以系統(tǒng)全面地閱讀整篇課文。對(duì)于文中所蘊(yùn)涵的情感以及所表達(dá)的思想也只能了解個(gè)大概。鑒于此，語(yǔ)文教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獲得充足的朗讀時(shí)間，不能讓朗讀活動(dòng)淪為形式。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興致

語(yǔ)文教師必須認(rèn)真總結(jié)以往朗讀教學(xué)活動(dòng)的得與失，以便能夠及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，從而在此基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)對(duì)朗讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓每一個(gè)學(xué)生能夠?qū)首x產(chǎn)生濃厚的興致，使學(xué)生在堅(jiān)持朗讀的過(guò)程當(dāng)中愛(ài)上語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生進(jìn)行示范性朗讀，讓學(xué)生通過(guò)觀察教師的朗讀活動(dòng)，掌握正確的朗讀技巧。語(yǔ)文授課教師也可以為學(xué)生提出問(wèn)題，以便通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式促使學(xué)生展開(kāi)自行朗讀。除此之外，語(yǔ)文教師也可以為學(xué)生創(chuàng)造朗讀情境，使學(xué)生能夠愉快高效地從事朗讀活動(dòng)?？偠灾徽撜Z(yǔ)文授課教師采取何種教學(xué)模式，最終的目的都是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生朗讀興致的調(diào)動(dòng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生理解文章的意蘊(yùn)，體驗(yàn)文章情感

選入語(yǔ)文教材中的文章，都是非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，其所記敘的事情或描繪的景物之中都閃爍著作者對(duì)生活的理解和體驗(yàn)。為此，教師在朗讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生一邊有感情地朗讀課文，一邊體會(huì)文章的意蘊(yùn)，體驗(yàn)文章的情感。

三、結(jié)語(yǔ)?

如果我們能夠抓住朗讀的本質(zhì)，優(yōu)化朗讀教學(xué)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，還能夠幫助學(xué)生了解文章、積累詞句，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要不斷增強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，創(chuàng)新與完善朗讀方法，通過(guò)朗讀，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力，極大地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 孫文安（1982.9— ），男，漢族，甘肅通渭人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。