許翔

[摘 要] 伴隨著年齡的增長以及家長的長期“嘮叨”，孩子們對教育普遍有自己的認知。他們在和老師交流時候，往往充滿戒備。本文主要說明班主任在教育孩子時，可以隱藏自己的教育目的。抓住教育的時機，走進孩子的心里，讓孩子流露“真情”，是成功教育的前提。

[關(guān)鍵詞] 教育;溝通;隱藏目的

案例介紹：高三二?？荚嚱Y(jié)束后，我們班有位學(xué)生成績有進步，我就想找他過來好好鼓勵鼓勵他，在緊張的備考階段給他減減壓。因為我并不確定他是不是壓力很大，所以我并沒有直接問他有沒有壓力，只是很隨意地和他聊聊家常。結(jié)果“無意”中提到了父母的期望，孩子一下子哭了，我也嚇了一跳。

遇到上述情況，雖然出乎我的意料，但這也是我找他來的真正目的。首先，我等他心情略有平復(fù)后，了解到由于父母對孩子的要求太高，導(dǎo)致他的學(xué)習(xí)壓力特別大，表面雖看不到異樣，但是孩子和我說他已經(jīng)快要崩潰了。原來這位學(xué)生的哥哥姐姐們成績都很優(yōu)秀，而家長又特別喜歡把他們搬出來和孩子進行比較。因為孩子本身成績一般，所以每次比較都發(fā)現(xiàn)和哥哥姐姐們差距很大，很痛苦。了解具體情況后，其實工作就比較簡單了。我先盡快安撫好孩子和他強調(diào)做任何事盡力就好，問心無愧即可，不要因為壓力過大影響正常的發(fā)揮。另一方面立即和孩子家長聯(lián)系，及時把我所了解的情況反饋給家長，結(jié)果粗心的家長根本沒有意識到孩子的壓力。通過我和家長的共同努力，孩子能夠比較輕松地進入高考考場，并且取得了不錯的成績。

案例分析：隨著高考的臨近，高三學(xué)生壓力普遍較大，這個時候教師和家長必須做好解壓工作。很多家長總認為自己家的孩子自己清楚，只要對他多提點要求他就有更大的學(xué)習(xí)動力，當(dāng)然我不排除有些孩子確實需要一些壓力，適當(dāng)?shù)膲毫梢宰尯⒆佑懈蟮膶W(xué)習(xí)動力。但是通過上面的案例我們應(yīng)該認識到，我們對孩子的教育必須是建立在真正掌握孩子心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上。

高三學(xué)生隨著年齡的增長，心理狀況不像小孩表現(xiàn)得那么明顯，僅僅靠班主任日常的觀察很難察覺異常。所以我們的教育不能過于簡單粗暴，要想辦法知道孩子自己在想什么，在此基礎(chǔ)上加強與學(xué)生的溝通，尤其是恰當(dāng)?shù)臏贤ā?/p>

案例反思：很多班主任一般會在學(xué)生成績下降、違反校紀校規(guī)、思想情緒有明顯波動時找學(xué)生談話。當(dāng)然這時候找他談話肯定是對的。但是真正關(guān)心孩子的教師絕不會只在孩子犯錯誤時才和孩子談話，因為這個時候的談話不管教師表現(xiàn)的多么和藹可親，學(xué)生都知道教師是在教育他。孩子心里面就會產(chǎn)生一定的抵觸情緒，這一定會影響你談話真正目的的達成，削弱你的教育效果。

談話當(dāng)然是有目的的，但是蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中曾經(jīng)提出，最好的教育，應(yīng)該把教育目的隱藏起來。換句話說，學(xué)生不必知道教師是在教育他，教育的目的要隱藏在無拘無束的氛圍中，這樣才能做到“潤物無聲”。

在案例中，我找這個孩子就是想給他減壓的。因此在談話時我多圍繞著他的自我期望和家長期望，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了他所承受的巨大壓力。如果我找他來直接問他備考怎么樣？壓力大不大？我估計孩子是不會和我說實話的，最可能的回答是“還好”?，F(xiàn)在社會發(fā)展很快，很多家長對于教育也很有“研究”，表面上孩子對于家長和教師的話是認可的，但是在孩子的心里他們可能覺得你講的這些他們都知道，根本不以為然，尤其是當(dāng)你談話的目的過于明確時。這時候你一定要隱藏你找他的目的，你要讓他放下戒備的心理，要讓他覺得你值得信賴，讓他主動把自己的困惑或者困難告訴你，這個時候你才能“對癥下藥”。

當(dāng)然，我不反對有明確教育目的的談心。有時候，我們需要很明確地告訴學(xué)生，“你不能這樣……”“你應(yīng)該這樣……”。因為有些事情需要教師盡快制止，如一些正在發(fā)生的錯誤行為。但是這不應(yīng)該是教育孩子的唯一的方式，很多時候我們需要隱藏教育孩子的目的，拉近彼此間的距離，這樣才能真正實現(xiàn)你的“目的”。

學(xué)校教育只是教育的一部分，它不能替代家庭教育。在案例中我發(fā)現(xiàn)了孩子的問題這是我的幸運，也是孩子的幸運，更是家長的幸運。教育不是碰運氣，我們只能盡我們最大努力，用我們所能付出的一切去真心愛我們的孩子，才能讓我們偶然的幸運變成必然的結(jié)果。

人的一生不可捉摸，你永遠不知道你的一句話，一個舉動會對一個孩子產(chǎn)生什么樣的影響。這種影響不可控制，它可能是微乎其微的，也可能是巨大的。有時我們或許很難讓一個孩子真正的熱愛學(xué)習(xí)，但是我們可以想辦法讓他們擺脫困境，看到希望。

參考文獻：

[1]李鎮(zhèn)西.多一些“非功利談心”，如何[J].河南教育（基教版），2007（8）.

（責(zé)任編輯：劉潔）