摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是一項(xiàng)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)。掌握好詞匯，學(xué)生才能不斷提升英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)，才能在聽力、寫作、閱讀等方面有顯著的飛躍。要想加強(qiáng)詞匯教學(xué)，科學(xué)而創(chuàng)新的開展此項(xiàng)工作，教師就要從學(xué)生的認(rèn)知思維發(fā)展規(guī)律入手，增強(qiáng)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中的投入程度，從而有效提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詞匯學(xué)習(xí);英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）28-0092-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.087

圍繞學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高，抓好詞匯教學(xué)，可以讓學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，而且在創(chuàng)新教學(xué)的方法方面，教師要著力吸引學(xué)生積極參與，帶著清晰的詞匯教學(xué)目標(biāo)來組織一系列的教學(xué)工作，即：能正確地朗讀、書寫單詞;能辨認(rèn)構(gòu)成單詞的語(yǔ)法形式;能用所學(xué)詞匯聽懂英語(yǔ)談話，看懂英語(yǔ)讀物;能用所學(xué)詞匯進(jìn)行口頭對(duì)話、寫出簡(jiǎn)短作文。教師要采取有效策略，讓學(xué)生掌握更多的詞匯，相應(yīng)的，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力也會(huì)隨之提高，形成相互促進(jìn)的積極影響。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，我認(rèn)為可以從以下這些方面來重點(diǎn)開展。

一、讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)發(fā)音的特點(diǎn)，夯實(shí)詞匯學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)詞匯要從掌握正確的發(fā)音開始。英語(yǔ)詞匯的過程本身就包含了語(yǔ)音的信息。教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握英語(yǔ)詞匯發(fā)音的規(guī)則，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的同時(shí)，積累學(xué)生在英語(yǔ)發(fā)音方面的知識(shí)和能力。一個(gè)單詞，不管有幾個(gè)音節(jié)，只要讀得準(zhǔn)，一般都能拼得準(zhǔn)，無需一個(gè)一個(gè)字母地死記硬背。如：dic-ta-tion，e-xa-mi-na-tion 等。正確發(fā)音，熟讀詞匯后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生再以邊讀邊寫、邊寫邊讀的方式，結(jié)合詞匯音（音標(biāo)）、形（構(gòu)詞法）、義（尤其是詞性）的特點(diǎn)，加深記憶。掌握了英語(yǔ)詞匯讀音的規(guī)則，學(xué)生在見到新單詞的時(shí)候，便能夠根據(jù)規(guī)則將單詞讀出來，從而讓學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞的讀音也變成了一件相對(duì)比較容易的工作。

二、提高詞匯教學(xué)的直觀性

語(yǔ)言是具有抽象屬性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性入手，可以幫助學(xué)生運(yùn)用抽象和直觀的綜合信息來理解和記憶單詞。在教學(xué)中，教師可以利用直觀教學(xué)手段，包括畫簡(jiǎn)筆畫、模擬動(dòng)作表演、多媒體教學(xué)視頻等方式，讓詞匯學(xué)習(xí)更加形象生動(dòng)，也為學(xué)生的理解和記憶提供了更多的直觀信息。例如，教學(xué)angry，happy，sad等形容詞時(shí)，教師可以通過表演表情來創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明白其意思;教學(xué)swim，run，jump，fly等動(dòng)詞時(shí)，可以通過表演動(dòng)作來創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生明白它們的詞性和詞義。一向被認(rèn)為枯燥乏味的詞匯學(xué)習(xí)，可以通過增加教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生感覺到詞匯學(xué)習(xí)趣味橫生。教師也要注意在詞匯教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過直觀的教學(xué)方式來輔助學(xué)生的抽象理解，并且讓學(xué)生也加入到詞匯教學(xué)的過程中來，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)之下，讓學(xué)生去猜測(cè)揣摩詞匯的含義，從而學(xué)會(huì)詞匯在語(yǔ)境之中的應(yīng)用方法，有效的提升學(xué)生的詞匯綜合應(yīng)用水平。

三、有效提升詞匯教學(xué)的趣味性增強(qiáng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣

都說興趣是最好的老師。在組織學(xué)生開展詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，教師也可以充分發(fā)揮興趣的作用，讓學(xué)生因?yàn)榕d趣而在詞匯的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力。英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)如果能夠與直觀生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)世界的具體事物場(chǎng)景等相對(duì)應(yīng)，學(xué)生便能夠逐漸建立起來更強(qiáng)的興趣。所以，教師要投其所好，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

例如，教師可以通過讓學(xué)生學(xué)唱英文歌曲的方式來學(xué)習(xí)單詞，其效果就非常顯著，而且絕大多數(shù)學(xué)生都非常喜歡唱歌。教師可以選擇學(xué)生經(jīng)常聽的一些經(jīng)典或流行的英文歌曲，讓學(xué)生學(xué)唱其中的某一段落。在這些段落中會(huì)有一些詞匯，那么學(xué)生在學(xué)唱的過程中自然就掌握了這些單詞。這個(gè)過程是非常輕松愉快的，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了單詞，而且也掌握了一些唱歌的技巧，進(jìn)而提升了自身內(nèi)在的自我價(jià)值感。

四、通過組織詞匯競(jìng)賽游戲等活動(dòng)開展詞匯學(xué)習(xí)

為了提高詞匯教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的參與度，教師就要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，從尊重學(xué)生的心理需求出發(fā)來設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)。例如，學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，因此，我們可以在詞匯的學(xué)習(xí)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生可以積極參與，取得更好的成績(jī)。除此之外，非常受到學(xué)生歡迎的詞匯小游戲也可以自然的融入到初中英語(yǔ)的課堂中來。通過游戲能有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩心理，有利于創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，寓學(xué)習(xí)于娛樂之中，激起學(xué)生強(qiáng)烈的進(jìn)取心。例如，學(xué)了表示方位的介詞后，教師可以游戲的方式練習(xí)已學(xué)過的知識(shí)，比如教師可以發(fā)出指令，讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作或者完成相關(guān)的任務(wù)。通過這樣的游戲活動(dòng)反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生很快就能掌握介詞的使用。其他的如名詞動(dòng)詞等單詞的學(xué)習(xí)，也可以通過這樣的互動(dòng)方式。游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展要考慮到班級(jí)學(xué)生的人數(shù)，例如考慮是否需要分組，分組的時(shí)候要考慮到哪些因素。總之，在課程開始之前教師的精心設(shè)計(jì)必不可少。

總而言之，初中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)重點(diǎn)要抓好語(yǔ)音這一關(guān)。教師要增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性，從聽、說、讀、寫各個(gè)方面融合、相互促進(jìn)來提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧淑潔.淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)辦法[J].新課程（中學(xué)），2014（10）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 朱貴蘋（1983.5— ），女，漢族，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。