摘 要：預(yù)習(xí)的目的不僅僅是為了掌握知識(shí)，更是為了讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師需要重視對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，并傳授相關(guān)的預(yù)習(xí)技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文闡述了小學(xué)課前預(yù)習(xí)的重要性以及提高預(yù)習(xí)效率的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課前預(yù)習(xí);重要性;方法技巧

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）28-0051-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.046

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！彼^語文素養(yǎng)其實(shí)就是學(xué)生有較高的聽說讀寫能力，能認(rèn)字、會(huì)讀書、寫作文、會(huì)說話，并將這些能力恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于生活之中。這些能力的外在表現(xiàn)就是學(xué)生可以主動(dòng)思考，知道運(yùn)用工具成功解決生活中的問題。這樣的學(xué)習(xí)就是有趣有意義的，也是目前小學(xué)教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)的。說到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，不得不說的就是課前預(yù)習(xí)。有些教師可能會(huì)質(zhì)疑預(yù)習(xí)的必要性，畢竟小學(xué)的知識(shí)是比較簡(jiǎn)單的，但是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，預(yù)習(xí)對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)是極其重要的。

一、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的重要性

只有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，才能積極地去實(shí)踐并持之以恒，最終養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)都有非常重要的影響。

（一）對(duì)學(xué)生的影響

1.預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)最重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，必須讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而預(yù)習(xí)就能達(dá)到這樣的效果。在正式上課之前，學(xué)生主動(dòng)熟悉課本內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單的說讀寫，能夠初步理解所學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)這種行為堅(jiān)持下去，慢慢就養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。有了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和能力會(huì)獲得很大的提升。

2.預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)貴有法，學(xué)習(xí)是需要掌握方法的。小學(xué)生剛踏入學(xué)校不久，還停留在以前隨意學(xué)、簡(jiǎn)單學(xué)的階段，對(duì)于專門高效的學(xué)習(xí)方法還不了解，更不會(huì)運(yùn)用。所以，教會(huì)學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法也是教師的重要職責(zé)。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以掌握系統(tǒng)的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用工具解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。這種對(duì)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知和實(shí)踐對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)是大有裨益的。

（二）對(duì)教學(xué)效果的影響

預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展，關(guān)系著課堂教學(xué)改革的成敗。由于已經(jīng)進(jìn)行了充分的課前預(yù)習(xí)，對(duì)于新課中的一些難點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)嘗試自己解決并基本掌握了，對(duì)于嘗試后沒有解決的問題會(huì)記憶深刻，在課堂上就會(huì)格外注意教師的講解。如果還沒掌握，課下可以有針對(duì)性地向教師請(qǐng)教和練習(xí)，直到把難點(diǎn)解決了為止。這就大大提升了課堂效率和教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文預(yù)習(xí)的實(shí)用技巧

（一）不謀全局者不足謀一域

既然是預(yù)習(xí)，就要從新課程的全局入手，發(fā)現(xiàn)和找出自己不懂的地方并進(jìn)行思考。在教師講授新課的時(shí)候?qū)W生進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

（二）眼口耳手并用

預(yù)習(xí)是一項(xiàng)需要調(diào)動(dòng)全身感官進(jìn)行協(xié)作完成的事情，要眼口耳手并用才能達(dá)到預(yù)期效果。比如朗誦時(shí)可以在文中圈出重點(diǎn)的字詞句，并在旁邊寫下自己的所思所想。如用橫線標(biāo)出生字、生詞，用著重號(hào)標(biāo)出關(guān)鍵詞語，用波浪線標(biāo)出重點(diǎn)語句或中心句等。具體符號(hào)可根據(jù)個(gè)人習(xí)慣確定，但要相對(duì)固定。

（三）大聲朗讀

朗讀對(duì)語文學(xué)習(xí)非常重要，它能刺激大腦，有助記憶，對(duì)語感的形成有幫助，甚至還能提高寫作能力。所以預(yù)習(xí)的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，在朗讀的同時(shí)找到文章的重點(diǎn)字詞句，感悟文章中心思想。

（四）學(xué)而不思則罔

“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)要善于思考，在預(yù)習(xí)時(shí)也要進(jìn)行深度思考。思考這篇文章寫的是什么，用了什么樣的表現(xiàn)手法，表達(dá)什么樣的作者情感，跟以往學(xué)過的知識(shí)有哪些關(guān)聯(lián)。思考中確定自己理解上的疑難點(diǎn)，這恰恰是自己聽課的重點(diǎn)。還可以結(jié)合文末的思考題進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)。這樣上課時(shí)就能通過教師的講解加深自己對(duì)內(nèi)容的理解，彌補(bǔ)自己的不足。

（五）工欲善其事，必先利其器

因?yàn)槭切轮R(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)難免會(huì)遇到很多不懂的生字詞。因?yàn)橛须y度看不懂，會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。這個(gè)時(shí)候教師的引導(dǎo)就格外重要。教師要耐心地鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)查閱字典，了解生字的讀音、字義、例句等，還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索掃除學(xué)習(xí)障礙。在不斷地嘗試中，學(xué)生獲得了解決問題的成就感，而且培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力。將不懂的內(nèi)容手動(dòng)記錄下來還能加深理解，積累素材，豐富所學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：要積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。預(yù)習(xí)的過程就是思維流淌的過程，做好課前預(yù)習(xí)不僅能讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要途徑，必將使學(xué)生終生受益。教師要認(rèn)真輔導(dǎo)和檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生逐步走向自學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬宏斌.如何利用預(yù)習(xí)提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J].中國校外教育（上旬），2017（1）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 吳煒（1962.7— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。