摘 要：隨著經(jīng)濟全球化時代的到來，英語的重要性日益凸顯。為此，高職高專英語教學要全方位、多渠道、大幅度提升英語課堂的教學效果。教師可在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊密結(jié)合自身的教學實際，淺顯論述一些提升高職高專公共英語課教學效果的有效方法。

關鍵詞：高職高專;公共英語;教學效果

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0011-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.006

公共英語是高職高專的一門公共必修課。在經(jīng)濟全球化的今天，扎實學好公共英語課有助于高職高專的學生在未來更好地勝任工作崗位。然而，仔細審視當前一些高職高專公共英語課堂，其教學效果卻往往不盡如人意。之所以如此，主要原因有三點：其一，高職高專的學生大部分都是在初中或高中學習階段學習成績不太理想的學生，因此，他們的英語基礎相對比較薄弱;其二，高職高專的部分英語教師在課堂教學中不能夠創(chuàng)設形象逼真的教學情景，因此，過于抽象的知識加大了學生理解的難度;其三，高職高專的一些英語教師在教學過程中，不注重引領學生適時、適度地拓展運用相關知識，因此，學生不能夠?qū)λ鶎W知識進行吸收內(nèi)化。有鑒于此，為了切實提升高職高專公共英語課的教學效果，教師不妨可以從以下幾個方面著手。

一、制定夯實基礎計劃，讓學生在計劃中厚積知識

既然高職高專學生英語基礎知識相對薄弱，那么，高職高專英語教師就要想方設法夯實高職高專學生的英語基礎，如此高職高專學生才能更加富有成效地學習高職高專的公共英語課程。

常言道：“做事無計劃，盲人騎瞎馬。”夯實高職高專學生的英語基礎也是如此。如果高職高專英語教師沒有詳細而周密的夯實基礎計劃，那么，高職高專學生英語基礎的夯實也就會成為一句空話。因此，高職高專的英語教師要緊扣教材教學內(nèi)容，結(jié)合高職高專學生的實際學情，潛心制定切實可行、科學合理的高職高專學生英語夯實基礎計劃。

比如，高職高專英語教師要一邊引領學生學習新課，一邊引領學生復習鞏固以前學習過的單詞和語法知識等。在制訂計劃的過程中，教師要對一些英語基礎知識進行系統(tǒng)歸類。按照由易到難，由淺入深的原則，循序漸進、潤物無聲地將這些英語基礎知識融入到夯實基礎計劃之中。如此一來，隨著高職高專英語夯實基礎計劃的逐步實施，高職高專學生的英語基礎知識就會得到不斷夯實，為高職高專學生更好地學習公共英語課程奠定了堅實的基礎。

二、創(chuàng)設教學情景，讓學生在情景中理解知識

面對高職高專公共英語教材中一些抽象的內(nèi)容，大部分高職高專學生會感到茫然不知所措。正因為高職高專學生無法理解公共英語教材中那些抽象的內(nèi)容，導致高職高專英語課堂教學效果每況愈下。有鑒于此，高職高專公共英語教師要在立足教材教學內(nèi)容的前提下，采取一些行之有效的措施，將抽象的高職高專英語教材內(nèi)容形象化。如此一來，高職高專的學生就能夠更為準確地理解相關內(nèi)容，高職高專公共英語的課堂教學效果也會隨著提升。

例如，在呈現(xiàn)新知識時，高職高專的英語教師可以緊扣教材教學內(nèi)容，巧妙地利用多媒體教學手段，創(chuàng)設一些形象逼真的教學情景。置身于這樣的教學情景之中，學生不僅會對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，還會更為準確透徹地理解相關內(nèi)容。另外，教師也可以創(chuàng)設一些真實的語言交際情景，為學生搭建運用英語的廣闊平臺。由此可見，通過創(chuàng)設形象逼真的教學情景，高職高專公共英語教師不僅能夠激發(fā)高職高專學生學習英語的興趣，還能夠切實提升高職高專英語課堂的教學效果。

三、搭建運用平臺，讓學生在運用中內(nèi)化知識

荀子有云：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。”唯有將知識運用到現(xiàn)實生活中去，知識的價值才能真正體現(xiàn)出來。離開了運用，知識也就缺乏生機與活力。

為了提升高職高專學生學習英語的實效性，教師必須要千方百計為學生搭建運用英語的平臺。立足于運用的平臺，高職高專學生才能更為準確透徹地理解相關知識，更為靈活自如地運用相關知識。那么，高職高專公共英語教師究竟應該怎樣為學生搭建運用英語的平臺呢？課堂情景對話、課后主題作文以及英語情景劇等都可以成為高職高專學生運用英語的平臺。

例如，高職高專的英語教師可以圍繞教材教學內(nèi)容選擇一些主題，并讓學生根據(jù)這些主題精心創(chuàng)編一些英語情景劇。為了更好地表演這些英語情景劇，學生就會積極主動地去復習鞏固與靈活運用相關知識。在此過程中，學生對于相關英語知識就會掌握得更加扎實牢固。此外，高職高專公共英語教師也可以借助于各種渠道開辟“英語角”“英語沙龍”等等。這些，也可以成為高職高專學生運用英語的重要平臺。

綜上所述，高職高專英語教師通過制定一份切實可行的夯實基礎計劃，能夠逐步夯實高職高專學生的英語基礎;通過創(chuàng)設形象逼真的教學情景，能夠形象呈現(xiàn)高職高專英語的教學內(nèi)容;通過搭建多姿多彩的英語運用平臺，能夠全力提升高職高專學生的英語素養(yǎng)。憑借一份計劃，依托一種情景，立足一方平臺，高職高專公共英語的課堂教學效果也會得到持續(xù)、穩(wěn)步、顯著的提升。

參考文獻：

[1]辛淼淼.情景教學法在高職高專英語課堂教學中的應用[D].山東師范大學，2011.

[2]陳光.高職高專英語教學思路探索[J].職業(yè)，2012（15）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 金倩（1974.6— ），女，漢族，浙江杭州人，講師，研究方向：英語教育。