張寅岸

摘 要 在中學(xué)教育體系中，政治是難度比較高的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中都遇到了諸多困難。此外，在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，很多教師忽視了學(xué)生政治思維的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)而向?qū)W生灌輸應(yīng)試技巧，這與當(dāng)前中學(xué)政治教育發(fā)展方向背道而馳，作為教師，要積極探索“約哈瑞窗”教育創(chuàng)新理論，助力提升學(xué)生綜合政治素質(zhì)，為社會(huì)培育更多的人才。

關(guān)鍵詞 中學(xué) 政治 約哈瑞窗 教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“約哈里窗戶”是由美國著名社會(huì)心理學(xué)家約瑟夫·勒夫特（JosephLuft）和哈林頓·英格拉姆（HarringtonIngram）對(duì)如何提高人際交往成功的效率提出，用來解釋自我和公眾溝通關(guān)系的動(dòng)態(tài)變化。在開展中學(xué)政治教育中，要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育發(fā)展方向，準(zhǔn)確找到教學(xué)過程中存在的問題，尋求科學(xué)的“約哈瑞窗”教育發(fā)展路徑，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。作為教師，要構(gòu)建科學(xué)的教育體系，提升綜合教育效果。

1“約哈瑞窗”理論對(duì)于中學(xué)政治教育的作用

“約哈瑞窗”理論在中學(xué)政治教育中占據(jù)著重要的位置。政治教育是學(xué)生教育系統(tǒng)中的分支，同時(shí)也肩負(fù)著培養(yǎng)全面人才的作用，因此，在政治教育中要關(guān)注學(xué)生心理特點(diǎn)，從學(xué)生的心理發(fā)展過程中找到政治教育的突破口，豐富“約哈瑞窗”教育發(fā)展的新理念，促進(jìn)政治教育的新發(fā)展。政治教育能夠優(yōu)化教學(xué)常規(guī)，豐富教育形式，讓中學(xué)政治教育能夠呈現(xiàn)出更為鮮活的形式，學(xué)生在發(fā)展中能夠獲得更多益處。在中學(xué)生教育之中，素質(zhì)培養(yǎng)是教育的核心，只有充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能讓素質(zhì)教育和心理教育達(dá)成一致，促進(jìn)“約哈瑞窗”理論的構(gòu)建與發(fā)展。中學(xué)政治教育的意義和內(nèi)涵十分豐富，對(duì)于學(xué)生的影響也更為長遠(yuǎn)，因此，“約哈瑞窗”理論是一種重要的標(biāo)志，教師在與學(xué)生溝通的過程中能夠達(dá)到和諧的境地是良性溝通、師生共融的表現(xiàn)。為了營造這樣的氛圍和教育環(huán)境，教師要在溝通中講求藝術(shù)，在傾心聽講的過程中發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，找到政治教育的突破口，讓心靈溝通與政治知識(shí)傳授達(dá)到和諧的目標(biāo)，才能讓政治教育成為一種啟迪學(xué)生心靈，增進(jìn)師生情感的有效方式。師生關(guān)系也要講求適度、適量、適時(shí)的原則。教師始終要明確作為一個(gè)教育者的身份與責(zé)任，不能夠在惡劣的情況中采用懷柔的政策，更不能在教學(xué)管理中不分輕重，表現(xiàn)出明顯的不公平。這不僅造成學(xué)生對(duì)教師的不信任，還會(huì)喪失教師的權(quán)威性，為今后的政治教育埋下隱患。

2在中學(xué)政治教育中融入“約哈瑞窗”理論的策略

在開展中學(xué)政治教學(xué)中，很多教師忽視了教學(xué)理論創(chuàng)新的重要意義。在教育實(shí)踐中，教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有充分調(diào)動(dòng)起來學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在這樣的情況下，進(jìn)一步優(yōu)化中學(xué)政治“約哈瑞窗”教學(xué)策略，提升學(xué)生政治學(xué)習(xí)效果，有助于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)政治教育理論創(chuàng)新目標(biāo)。

2.1重視理論研學(xué)，提高教育能力

基于以上的思考與認(rèn)識(shí)，我們需要進(jìn)一步重視提高政治教育能力，發(fā)揮“約哈瑞窗”理論的重要作用。在中學(xué)政治教育中，教師的能力顯得極為重要。教師在政治教育中要具備過硬的業(yè)務(wù)能力和學(xué)習(xí)內(nèi)化的能力，尤其在面對(duì)不同學(xué)生帶來的不同問題時(shí)，要有自己的教育方針和手段，能夠及時(shí)應(yīng)對(duì)不同的狀況，這是對(duì)教師能力的考察，也是評(píng)定學(xué)生未來發(fā)展的依據(jù)。所以，教師要做好“領(lǐng)導(dǎo)雁”的工作，所以教師在教學(xué)中要重視“約哈瑞窗”理論的學(xué)習(xí)，尤其在深度培訓(xùn)的時(shí)候，要用理論來提升自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)對(duì)于政治教育工作來說是至關(guān)重要的。對(duì)于同一問題，不同的教師會(huì)有不同的處理辦法，其依據(jù)也是自身的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于處理結(jié)果的優(yōu)良并沒有專業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這也不利于教師的成長，因此，中學(xué)政治教師的理論水平要能夠圍繞中學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展層次進(jìn)行系統(tǒng)的提升，至于學(xué)習(xí)的方式，既可以采用線上研學(xué)也可以在線下和各位教師進(jìn)行溝通，針對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行精準(zhǔn)教研，讓教師在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上互通有無，豐富教育的形式，讓政治教育帶來良好的師生關(guān)系。同時(shí)，我們也要重視“引進(jìn)來”的重要意義，知識(shí)只有在流動(dòng)中才能達(dá)到應(yīng)有的價(jià)值，為了促進(jìn)政治教育的創(chuàng)新與發(fā)展，教師要在學(xué)習(xí)中重視新理念、新方法的學(xué)習(xí)和使用，讓政治教育充滿活力。

2.2尊重學(xué)生需求，豐富教育手段

學(xué)生是中學(xué)政治學(xué)習(xí)的主體，更是教育天平上的重要一員，學(xué)生的發(fā)展與未來關(guān)系到社會(huì)的進(jìn)步和國家的發(fā)展，因此學(xué)生的政治品行和能力是重要的成長元素。同時(shí)，學(xué)生也是獨(dú)特的個(gè)體，在成長中存在著無限的可能，教師要在預(yù)期這種可能性的同時(shí)，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，鋪就道路。正是有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們?cè)谡谓逃^程中，結(jié)合“約哈瑞窗”理論的啟示，就要充分尊重學(xué)生的需求，不能“一刀切”。一個(gè)優(yōu)秀的教師就是要有包容的意識(shí)與心態(tài)，讓學(xué)生能夠認(rèn)可自己、接受自己，在發(fā)覺自身問題的時(shí)候也能夠欣然接受并及時(shí)改正。那么，在處理不同問題的時(shí)候，教師就要在尊重學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用不同的教育手段?！凹s哈瑞窗”教育是師生間的有效溝通，也是構(gòu)建良性師生關(guān)系的基礎(chǔ)，為了強(qiáng)化教師的認(rèn)識(shí)，我們要針對(duì)不同情況進(jìn)行教育手段的研發(fā)。溝通、獎(jiǎng)勵(lì)、合作、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式都可以應(yīng)用到政治教育之中。“約哈瑞窗”教學(xué)是一種目標(biāo)明確、活動(dòng)豐富、考察及時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。這一方式能夠?qū)€(gè)人發(fā)展和政治教育進(jìn)行有效的結(jié)合。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)制定系統(tǒng)化的流程。以關(guān)愛生命為例，我們可以讓形式創(chuàng)設(shè)購買山區(qū)扶貧商品的活動(dòng)內(nèi)容，既開發(fā)學(xué)生的思維，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，在與人進(jìn)行溝通的時(shí)候能夠禮貌、誠懇，進(jìn)一步提高中學(xué)政治教育的趣味性和可操作性。

2.3明確教育原則，提高政治教育效果? ?（下轉(zhuǎn)第105頁）（上接第103頁）

“約哈瑞窗”教育原則是教師心中的標(biāo)尺，更是政治教育能夠持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，在政治教育過程中既要重視良好師生關(guān)系的構(gòu)建，同時(shí)也要重視教育原則的制定。在“約哈瑞窗”理論的構(gòu)建中首先要掌握適度的原則。中學(xué)政治教師和學(xué)生的區(qū)別是明顯的，但卻有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師的行為和方式會(huì)極大的帶動(dòng)或是影響學(xué)生的表現(xiàn)，為了保障溝通的有效和關(guān)系的和諧，教師在政治教育過程中要講求適度性，教師不能代替學(xué)生的思考，更不能幫助學(xué)生來做決定，只有這樣才能讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己，發(fā)展個(gè)性。其次，適時(shí)、適量也是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)政治教師的介入要有特定的時(shí)機(jī)，不能夠盲目參與，不然學(xué)生會(huì)有一定的依賴性，這對(duì)于政治教育的壞處十分明顯。適量是針對(duì)教師的情感參與和語言表達(dá)而言的，教師的情感和語言有很明確的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生的思想進(jìn)入一定的框架，無法得到自我發(fā)展和提升，因此要盡量避免。

2.4結(jié)合網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，讓政治教育走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心

結(jié)合“約哈瑞窗”教育理論，政治教育要與時(shí)俱進(jìn)。現(xiàn)代學(xué)生從小接觸網(wǎng)絡(luò)，首先，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)微信、QQ、微博等載體，進(jìn)行政治信息的推送，可以讓學(xué)生在不經(jīng)意間接受到政治信息，提升學(xué)生的政治感知能力，逐步在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代構(gòu)建起自身的政治知識(shí)體系。其次，在中學(xué)政治教育實(shí)踐中，教師要認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)技術(shù)的作用，通過篩選分析，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)據(jù)，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，在開展政治教育中，將傳統(tǒng)內(nèi)容與新時(shí)代技術(shù)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感受到政治教育的新時(shí)代魅力。再次，現(xiàn)代政治教育不能局限在教材和教師的說教當(dāng)中，教師可以利用學(xué)生喜聞樂見的節(jié)目，提升政治教育效果，比如說，綜藝節(jié)目《朗讀者》《中華詩詞大賽》等，都是開展政治教育的有效載體，教師可以充分利用起來，提升學(xué)生的感知能力和政治效果。

3結(jié)語

“約哈瑞窗”理論能夠有效避免中學(xué)政治教育問題的擴(kuò)大化，提高教師課堂掌控的力度與質(zhì)量，營造良好的師生溝通氛圍。中學(xué)生的發(fā)展具有階段性和斷續(xù)性，因此，“約哈瑞窗”理論對(duì)于提升教學(xué)效率具有積極意義。作為中學(xué)政治教師要重視這一教育特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展階段，有效融入“約哈瑞窗”教育理論。

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