吳濤

摘 要 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，綜合培養(yǎng)高職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的口語技能，教師應(yīng)正視互聯(lián)網(wǎng)對英語教學(xué)的影響，為學(xué)生構(gòu)建完善的E-Learning架構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，為學(xué)生整合有價(jià)值的口語學(xué)習(xí)資源，輔助學(xué)生按需學(xué)習(xí)，從而有效增強(qiáng)高職英語教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 高職學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)對策

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育工作被提出了新的要求，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，滿足學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主化，以此綜合培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文將簡單論述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高職英語口語教育的影響，并從構(gòu)建E-Learning架構(gòu)，提高口語教學(xué)的實(shí)效性，拓展網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)平臺等三個(gè)方面分層淺談高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略。

1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高職英語口語教育的影響

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，目前，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是一個(gè)彰顯個(gè)體作用的時(shí)代，在此背景下，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求與愛好來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而在學(xué)習(xí)活動中充分發(fā)揮個(gè)體作用，逐步提升個(gè)人口語技能。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間出現(xiàn)了“碎片化”特征，在飯?zhí)?、路上、宿舍也能進(jìn)行英語口語練習(xí)，而不再局限于課堂上。其次，網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源極為豐富，它匯聚了全球各地的資源，QQ、微博、微信等自媒體的發(fā)展促進(jìn)了專業(yè)知識分享，同時(shí)，有效降低了學(xué)習(xí)資源獲取成本，因而，學(xué)生可以獲取更多的口語學(xué)習(xí)資源，拓展知識視野，不斷提高學(xué)習(xí)效果。再次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)內(nèi)容日趨多元化和具體化，教師可以根據(jù)學(xué)生的所學(xué)專業(yè)對口語練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合與分類，例如讓計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生多加練習(xí)本專業(yè)口語，進(jìn)而使口語教學(xué)更為實(shí)用、具體而有效。

2高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

2.1構(gòu)建E-Learning架構(gòu)

從上世紀(jì)末開始，E-Learning在全球取得了快速發(fā)展，教育效果極為良好。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比E-Learning課程費(fèi)用低廉、個(gè)性化學(xué)習(xí)、終生性學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)等特征成為其迅速發(fā)展的重要推動力。在高中英語口語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的口語技能，教師應(yīng)協(xié)同學(xué)生構(gòu)建完善的E-Learning架構(gòu)。從宏觀層次來分析，E-Learning架構(gòu)主要包括E-Learning技術(shù)體系、E-Learning內(nèi)容體系與E-Learning運(yùn)用體系。所謂的E-Learning技術(shù)體系特指E-Learning課程系統(tǒng)所涉及的軟硬件系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要包括E-Learning平臺系統(tǒng)和硬件環(huán)境系統(tǒng)，而E-Learning平臺系統(tǒng)又分為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS），知識管理系統(tǒng)（KMS），虛擬教室系統(tǒng)（VCS）和在線考試系統(tǒng)（OES），各子系統(tǒng)功能如下：

（1）學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（Learning Management System，LMS），該子系統(tǒng)也稱為在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它是E-Learning平臺系統(tǒng)的基礎(chǔ)管理系統(tǒng)。一般來講，該系統(tǒng)有三大功能——管理教育活動流程;整合教育資源;分類管理學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）知識管理系統(tǒng)（Knowledge Management System，KMS），對于高職英語口語教學(xué)活動來講，該系統(tǒng)是一套對口語知識管理活動的各個(gè)過程進(jìn)行管理的軟件系統(tǒng)，為了提高英語口語教學(xué)實(shí)效性與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，知識管理系統(tǒng)（Knowledge Management System，KMS）通過建立教育技術(shù)和活動組織體系，對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行以口語知識為核心的教學(xué)管理活動，包括對口語知識的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、共享和交流等。

（3）虛擬教室系統(tǒng)（Virtual Classroom System，VCS）是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的同步教育模式，該系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)視頻點(diǎn)播教學(xué)、校園英語廣播教學(xué)、教學(xué)監(jiān)控、多媒體備課與授課、多媒體個(gè)別化交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、同步口語輔導(dǎo)、同步口語測試、疑難解析、口語交互討論、遠(yuǎn)距離教學(xué)等功能。

（4）在線考試系統(tǒng)（Online Exam System，OES）又稱為考試管理平臺系統(tǒng)，它是用來進(jìn)行在線考試管理的一套軟件系統(tǒng)，該子系統(tǒng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)智能出題、智能組卷、智能考務(wù)、智能閱卷和智能統(tǒng)計(jì)等，從而有效優(yōu)化口語考試管理結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新口語考試方法。

E-Learning內(nèi)容體系主要是指E-Learning系統(tǒng)主導(dǎo)下的英語口語教學(xué)規(guī)劃與課程體系建設(shè)，即高職英語口語課件庫、英語媒體素材庫、題庫、網(wǎng)卡課程學(xué)習(xí)資源規(guī)劃與建設(shè)。此外，構(gòu)建完善的E-Learning內(nèi)容體系教師必須做好四方面的工作：第一，以學(xué)生的專業(yè)需求為中心，構(gòu)建口語學(xué)習(xí)內(nèi)容體系;第二，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與英語交際能力為目標(biāo)，構(gòu)建加強(qiáng)英語口語基礎(chǔ)的課件體系;第三，以學(xué)生的差異性為參考，構(gòu)建差異化與多樣化課件體系;第四，以解決每一專項(xiàng)問題為基礎(chǔ)，構(gòu)建實(shí)效性課件體系。

E-Learning運(yùn)用體系凸顯出了英語口語教學(xué)的實(shí)用性，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用，為學(xué)生構(gòu)建人機(jī)測試系統(tǒng)，讓學(xué)生運(yùn)用該系統(tǒng)檢測口語水平，并依據(jù)檢測結(jié)果認(rèn)知不足，堅(jiān)持自學(xué)，不斷強(qiáng)化口語技能，全面發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

2.2提高口語教學(xué)的實(shí)效性

在社會主義市場背景下，國家對英語人才的要求更高，教師應(yīng)結(jié)合此要求與學(xué)生的專業(yè)特色，促進(jìn)英語口語教學(xué)與高職專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，不斷提高英語口語教學(xué)的實(shí)效性。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教師可以通過運(yùn)行虛擬教室系統(tǒng)為學(xué)生構(gòu)建計(jì)算機(jī)企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用口語進(jìn)行本專業(yè)知識交流，以此強(qiáng)化學(xué)生的職場英語運(yùn)用能力。

2.3拓展網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)平臺

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語口語技能，教師應(yīng)重視發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，大力拓展網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)師生之間與學(xué)生之間的互動，協(xié)同學(xué)生構(gòu)建更為開放的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)口語訓(xùn)練與閱讀、聽力、寫作、翻譯的有機(jī)結(jié)合，教導(dǎo)學(xué)生在英語互動平臺中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提高英語綜合技能，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)隨時(shí)向教師或其他同學(xué)請教，組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行討論，幫助學(xué)生解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，指導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)重視實(shí)現(xiàn)口語學(xué)習(xí)活動的交互性，協(xié)同學(xué)生組建良好的人機(jī)交互學(xué)習(xí)模式。目前，網(wǎng)絡(luò)平臺可以在短時(shí)間之內(nèi)實(shí)現(xiàn)信息資源的交互，幫助學(xué)生快速獲得所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以用此特點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互學(xué)習(xí)。除此之外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)交互平臺實(shí)現(xiàn)師生之間的“零距離”互動交流，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)英語的過程所遇到的問題通過人機(jī)交互的形式傳送給教師，然后，教師將問題處理后在通過人機(jī)交互的方式反饋給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語的過程中及時(shí)了解自身的欠缺，隨時(shí)修改錯誤，克服缺陷，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)束語

綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，全面提升高職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)注意充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特色，協(xié)同學(xué)生共建學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、知識管理系統(tǒng)、虛擬教室系統(tǒng)和在線考試系統(tǒng)，為不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行以口語知識為核心的教學(xué)管理活動，大力促進(jìn)口語共享與交流。其次，教師應(yīng)注重促進(jìn)英語口語教學(xué)與高職專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，不斷提高英語口語教學(xué)的實(shí)效性。另外，教師應(yīng)正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，協(xié)同學(xué)生不斷拓展網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)師生之間與學(xué)生之間的互動，構(gòu)建更為開放的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而全面促進(jìn)英語口語教學(xué)的交互性。

參考文獻(xiàn)

[1] 涂媛媛.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的研究與實(shí)踐[J].硅谷，2010（06）.

[2] 謝徐萍，仇俐萍，張?zhí)O.基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大學(xué)英語教師專業(yè)化——建構(gòu)主義理論視角的再思考[J].中國教育信息化，2010（05）.

[3] 魏靜.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（09）.

[4] 吳麗.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略初探[J].無線互聯(lián)科技，2016（11）.