付水英 嚴(yán)歡歡

摘要：本文以民辦高校大學(xué)生為研究對象，采用《大學(xué)生學(xué)習(xí)投入問卷》對其學(xué)習(xí)投入狀況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入處于中等水平，近一半大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入不足;女生的學(xué)習(xí)投入尤其是認(rèn)知投入水平高于男生;大學(xué)生學(xué)習(xí)投入水平在獨生子女和家庭經(jīng)濟(jì)情況上不存在差異;在是否是學(xué)生干部和專業(yè)選擇上有顯著性差異。

關(guān)鍵詞：民辦高校大學(xué)生;學(xué)習(xí)投入;動機(jī);精力;現(xiàn)狀;對策研究

一、學(xué)習(xí)投入的概念

國外研究者 Schaufei 認(rèn)為學(xué)習(xí)投入是一種與學(xué)習(xí)相關(guān)的積極、充實的心理狀態(tài)，包括活力（精力和韌性，持之以恒堅持不懈的努力）、奉獻(xiàn)（全身心投入，勇敢接受挑戰(zhàn)）和專注（所有精力指向?qū)W習(xí)并感到快樂）三個維度[1]。

Fredricks[2]等人則認(rèn)為學(xué)習(xí)投入是學(xué)習(xí)過程中行為、情感、認(rèn)知的相互作用或融合，情感與認(rèn)知也都是心理層面上的，即行為上高度卷入，情緒上積極反應(yīng)，認(rèn)知上“思維訓(xùn)練”。

國內(nèi)研究者喬曉熔[3]等人認(rèn)為學(xué)生在開始和執(zhí)行學(xué)習(xí)活動時行為上卷入的強(qiáng)度和情感上體驗的質(zhì)量。李西營[4]等人認(rèn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)投入量表包括三個維度，分為動機(jī)、精力與專注。在本研究中采用了李西營大學(xué)生學(xué)習(xí)投入量表。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究以民辦高校本科大一新生為研究對象，共發(fā)放問卷547 份，回收問卷 547份，其中有效問卷544 份，有效率99.5%。其中，男生 161人，獨生子女94人，學(xué)生干部有148人。

（二）調(diào)查工具

李西營等人對大學(xué)生學(xué)習(xí)投入量表（UWES-S）在2010年進(jìn)行了中文版的修訂。該量表共17個題目，分別為動機(jī)、精力與專注，該量表無反向計分。量表總分越高，表示個體學(xué)習(xí)投入越高，該量表具有良好的信度與效度。

三、學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)習(xí)投入總分及各維度描述性統(tǒng)計

大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的整體狀況如表1所示，數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生的投入水平略高于平均值，還有待提高和加強(qiáng)。學(xué)習(xí)投入各維度的均值均高于平均分，但極小值和極大值之間差距較大。

表1 學(xué)習(xí)投入總分及各維度進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析

（二）學(xué)習(xí)投入總分及各維度在性別上的差異檢驗

研究結(jié)果表明，男生的學(xué)習(xí)投入及其各維度得分均值均高于學(xué)生，說明男生的學(xué)習(xí)投入水平更高;男生的學(xué)習(xí)投入及其各因子得分標(biāo)準(zhǔn)差高于女生，說明男大學(xué)生在學(xué)習(xí)投入水平上個體差異更大。進(jìn)一步對不同性別大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入水平進(jìn)行獨立樣本t檢驗，結(jié)果表明，男生和女生在總分及各維度的差異顯著，男生顯著高于女生。

（三）學(xué)習(xí)投入總分及各維度在是否學(xué)生干部上的差異檢驗

研究結(jié)果表明，學(xué)生干部的學(xué)習(xí)投入及精力總分得分均值均高于非學(xué)生干部并有顯著性差異。學(xué)生干部的學(xué)習(xí)投入分?jǐn)?shù)較高，從社會心理學(xué)來解釋，他們認(rèn)為作為學(xué)生干部應(yīng)該起到榜樣的作用，所以相比班里其他成員，他們更有學(xué)習(xí)干勁，更愿意投入更多的時間和精力。

（四）學(xué)習(xí)投入總分及各維度在專業(yè)選擇上的差異檢驗

研究結(jié)果表明，大學(xué)生學(xué)習(xí)投入得分跟專業(yè)選擇有顯著性差異，自愿選擇專業(yè)學(xué)習(xí)投入得分要高于是父母選擇或是調(diào)劑情況下的得分。他們中的一部分人也不是基于興趣而選擇的，而是考慮到以后的就業(yè)前景等問題而選擇的。一些學(xué)生是為了繼承父母的衣缽，所以選擇了某一專業(yè)，但自己卻不是很喜歡，所以學(xué)習(xí)投入低。

（五）學(xué)習(xí)投入總分及各維度在學(xué)習(xí)成績上差異檢驗

研究結(jié)果表明，大學(xué)生學(xué)習(xí)投入得分跟學(xué)習(xí)成績有顯著性差異，成績較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)投入得分上要顯著高于成績較差同學(xué)。優(yōu)秀的成績提高了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們更努力學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)投入不足原因分析

（一）個人因素

1、學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足，沒有學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)認(rèn)同感低。學(xué)生的學(xué)習(xí)投入在性別上有差異，女生學(xué)習(xí)投入低于男生。原因可能是在高中的時候有老師、父母的監(jiān)督，而女生又比較乖巧懂事，男生比較調(diào)皮，所以女生學(xué)習(xí)投入比男生較高。而到了大學(xué)沒有了父母、老師的約束，女生抵制誘惑的能力較差，開始把精力放在了化妝、購物，甚至談戀愛上;同時，大學(xué)生活的豐富多彩與寬松舒適的氛圍有可能使得一些學(xué)生只是沉浸在社團(tuán)組織和其他活動中，而沒有將自己的學(xué)習(xí)放在首位，而女生一般很難“一心二用”;從長遠(yuǎn)來看，上了大學(xué)，男生可能意識到自己今后要養(yǎng)家糊口，要承擔(dān)一家人的經(jīng)濟(jì)開支，所以男生的學(xué)習(xí)投入比女生高。

2、學(xué)生干部的學(xué)習(xí)投入分?jǐn)?shù)較高，從社會心理學(xué)角度來解釋，他們認(rèn)為作為學(xué)生干部應(yīng)該起到榜樣的作用，所以相比班里其他成員，他們更有學(xué)習(xí)干勁，更愿意投入更多的時間和精力。學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)學(xué)習(xí)投入比其他同學(xué)更高可能是因為，優(yōu)秀的成績提高了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們更努力學(xué)習(xí)。

（二）家庭因素

在專業(yè)選擇上17.1%的學(xué)生是父母或他人選擇，2.6%是調(diào)劑專業(yè)。因此，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情比較低。一些學(xué)生是為了繼承父母的衣缽，所以選擇了某一專業(yè)，但自己卻不是很喜歡，所以學(xué)習(xí)投入低。另外，可能是在上大學(xué)之前的學(xué)習(xí)壓力大，任務(wù)重，并且家長對學(xué)生要求更加嚴(yán)格，給學(xué)生施加了很大的壓力，而到了大學(xué)，父母對孩子的監(jiān)督放松了很多，所以學(xué)生獲得了更多自由，學(xué)校投入時間自然會減少很多。

（三）社會因素

我國現(xiàn)階段仍然存在一系列的社會問題，如一些商人知識文化雖不高，但是通過非法手段牟取暴利達(dá)到了致富的現(xiàn)象，使當(dāng)代大學(xué)生變得現(xiàn)實，變得勢力，覺得努力了一輩子還不能買套房子，學(xué)個專業(yè)沒有太大的實際用處，所以他們對所學(xué)知識越來越懷疑，以前那句“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”也就成了歷史，所以學(xué)生就沒有了學(xué)習(xí)興趣。

（四）學(xué)校因素

1、師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)投入。良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，會使學(xué)生心情更加舒暢;如果師生關(guān)系不和諧，則會使學(xué)生對該門課程有抵觸心理，從而使學(xué)生放棄該門課程的學(xué)習(xí)，如果同學(xué)關(guān)系不和睦，則會導(dǎo)致班級不團(tuán)結(jié)，很容易形成不良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，那么在這種氛圍下學(xué)生是很難投入學(xué)習(xí)的，即使投入學(xué)習(xí)，效率也是很低的，所以大多數(shù)學(xué)生會學(xué)校投入時間很少。

2、大學(xué)課程設(shè)置的不合理以及個別教師素質(zhì)較差影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。當(dāng)前大學(xué)教育課程設(shè)置功利性太強(qiáng)，忽視了學(xué)生內(nèi)在的主觀需求。大學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)有知識的人，而且應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)有文化的人，提高學(xué)生認(rèn)知水平，滿足其價值追求，個性發(fā)展需要。學(xué)校專業(yè)設(shè)置陳舊，高校在擴(kuò)張時未能及時根據(jù)市場變化對專業(yè)結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生實踐能力較差，無法符合社會的需要。少數(shù)高校的教師素養(yǎng)不高，教學(xué)方法上無創(chuàng)新，內(nèi)容陳舊，缺乏與學(xué)生的交流溝通，責(zé)任心不強(qiáng)，都較難調(diào)動大學(xué)生學(xué)的積極性和主動性

五、提高學(xué)生學(xué)習(xí)投入對策研究

（一）個人方面

1、作為大學(xué)生，要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)作為自己的第一要務(wù)，要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺抵制來自方方面面的不良誘惑，科學(xué)的安排時間。

2、樹立遠(yuǎn)大而又清晰的目標(biāo)，還要設(shè)立多個小目標(biāo)，一個一個完成，并為了自己的目標(biāo)而不懈奮斗，適時地調(diào)整自己的目標(biāo)以適應(yīng)社會發(fā)展需求，這樣，我們就會離自己的大目標(biāo)越來越近，最終實現(xiàn)自己的價值。

（二）學(xué)校方面

1、建立和諧的師生關(guān)系，建設(shè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時，要建立一個團(tuán)結(jié)的班集體，使有合作精神和集體主義精神，從而使學(xué)生間團(tuán)結(jié)互助，和諧相處。

2、在學(xué)生干部和學(xué)習(xí)成績方面，在選舉班委時，老師應(yīng)該公平公正，不能只把學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生當(dāng)做候選人，實行民主選舉，選出來的班委要起到榜樣的作用，并且在適當(dāng)?shù)臅r候要更換班委，使大部分學(xué)生都體驗一下當(dāng)班委，這樣有利于學(xué)生形成擔(dān)當(dāng)和責(zé)任心，有利于形成良好的班風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍。

3、學(xué)生對于自己選擇的專業(yè)是從心里接受的，而父母選擇或調(diào)劑是學(xué)生沒有從心底接受，甚至有抵觸心理。因此，學(xué)校要讓學(xué)生了解所選專業(yè)的各方面情況，如：就業(yè)前景如何、該專業(yè)的優(yōu)勢、劣勢等等。還要讓學(xué)生意識到

4、在性別差異方面，老師要努力提高女生的學(xué)習(xí)投入，激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣，讓她們在學(xué)習(xí)上投入更多的時間和精力。因此，學(xué)校應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，理論課與實踐課相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的參與度和學(xué)生的動手能力，同時，還應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)課，讓學(xué)生不至于對以后要從事的職業(yè)了解甚少。教師的教學(xué)內(nèi)容要科學(xué)合理，教學(xué)方法要靈活多樣，以便學(xué)生能輕松的學(xué)到有用的知識，并且能應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)生活中遇到的難題。同時，教師要能調(diào)動課堂氛圍，營造輕松和諧、學(xué)生積極性高的課堂氛圍。在迷茫中度日，使學(xué)生能有清晰的目標(biāo)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)投入。

（三）社會方面

1、有關(guān)政府或部門要改善社會風(fēng)氣，摒棄不良的社會風(fēng)氣，解決當(dāng)今社會存在的一些問題，如社會體制運行不健全、貧富差距過大、社會不公平和腐敗等現(xiàn)象，這些嚴(yán)重影響著學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀。因此政府部門要建立和諧良好的社會環(huán)境，以利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

2、加強(qiáng)制度建設(shè)，建立公正、合理、有效的淘汰機(jī)制。淘汰機(jī)制是一種利益驅(qū)動機(jī)制。學(xué)生作為社會的個體，如果沒有一定的淘汰機(jī)制，就會慢慢失去上進(jìn)心，只是沉浸在安逸的環(huán)境中“消亡”。若處在競爭淘汰的環(huán)境之下，學(xué)習(xí)成就與個體的生存和發(fā)展的需要緊密相連，則淘汰機(jī)制就會激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供不竭的學(xué)習(xí)動力。

（四）國家方面

國家應(yīng)該出臺相應(yīng)的法律法規(guī)，完善我國的基礎(chǔ)教育制度，改革教育制度。如改革應(yīng)試教育制度，應(yīng)試教育使得學(xué)生只會考試，只會理論，學(xué)生讀書是為了上大學(xué)，對于實際生活意義并不大。所以國家應(yīng)該制定一個適應(yīng)我國國情的，適應(yīng)時代發(fā)展的、適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的完整而系統(tǒng)的教育制度體系.

參考文獻(xiàn)：

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