倪芬貴

摘? 要：隨著我國教育事業(yè)的蒸蒸日上，教育體制改革也在不斷完善，人們對小學生教育的要求也越來越高。我國目前的小學數(shù)學課程教育也越來越難，加強小學高年級數(shù)學的個性化教育尤為重要。對于目前的小學高年級數(shù)學教育來說，小學生在進行數(shù)學計算時經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。對小學高年級數(shù)學計算題糾錯方法的合理運用，不但能夠幫助小學生們改正錯誤，同時還能夠幫助小學生養(yǎng)成自我糾錯的能力，對小學生的后續(xù)的學習和發(fā)展具有重要意義。本文針對小學高年級數(shù)學計算題存在錯誤的原因進行分析，探討科學的糾錯方法，從而全面提升小學生的數(shù)學水平。

關(guān)鍵詞：小學高年級數(shù)學;計算題;糾錯方法;實踐

引言：

在小學高年級數(shù)學的教學中，由于這個階段的小學生已經(jīng)具備一定的數(shù)學基礎(chǔ)，同時也基本掌握了數(shù)學邏輯思維能力，所以高年級數(shù)學教學中，主要注重培養(yǎng)學生們的計算能力。對于高年級計算題來說，它是數(shù)學知識綜合運用的體現(xiàn)，通過數(shù)學計算題能夠真實反映出小學生的數(shù)學基礎(chǔ)。但是在小學高年級計算題的教學中，小學生在運算過程中存在這較高的錯誤率。所以，小學數(shù)學教師應該積極開展有效的糾錯方法，幫助小學生們究其根源，并積極改正，有效提高小學生們的數(shù)學運算水平。

一、小學高年級數(shù)學計算題錯誤原因分析

小學數(shù)學教學中，計算題的錯誤率是高年級數(shù)學頻頻出現(xiàn)的問題。要想真正解決這一問題，應該主動分析小學高年級數(shù)學計算題錯誤的原因，并采取科學的糾錯方法。針對目前小學高年級數(shù)學計算題的錯誤原因分析，通常具有以下幾個原因：

（一）心理因素導致計算失誤

在小學生進行計算題解答時，學生常常由于心理因素，導致計算錯誤時有發(fā)生。其主要原因是由于小學生對數(shù)學計算題的輕視和畏懼。有些小學生自認為學習成績比較好，在數(shù)學計算過程中過于自信，在進行計算時粗心大意，不認真身體，導致計算錯誤等現(xiàn)象。同時也有一些學生數(shù)學成績不太理想，對數(shù)學計算產(chǎn)生心理畏懼，在進行計算題解答時，由于緊張情緒導致原本會做的題目也計算錯誤。

（二）小學生在數(shù)學計算時記憶因素導致的錯誤

在進行數(shù)學計算題解答時，小學生往往會由于記憶錯誤，導致計算出現(xiàn)錯誤。在進行數(shù)學題的計算過程中，往往需要一部分的心理記憶過程。但是小學生的短時間記憶能力不足，經(jīng)常會出現(xiàn)記憶錯誤，導致計算結(jié)果出現(xiàn)偏差。

例如：小學生在進行減法運算時，由于個位數(shù)不夠減，需要向十位數(shù)借“1”的情況。由于小學生的短時間記憶不足，在接下來的運算時，小學生可能會忘記已經(jīng)借位，從而導致計算偏差。

除了短時間記憶會引起計算失誤以外，小學生還會因為數(shù)學基礎(chǔ)知識或者公式記憶混淆，導致在進行計算題解答時出現(xiàn)錯誤。由于小學高年級的學生學過的數(shù)學公式已經(jīng)比較多，而且公式內(nèi)容較為相似，小學生在進行數(shù)學計算時經(jīng)常會出現(xiàn)公式混淆的情況。

例如：小學生在計算三角形面積時，題干中給出的單位是厘米，而問題要求計算的是米。在進行單位換算時，小學生經(jīng)常會記錯平方米和平方厘米之間的單位換算，就容易造成計算錯誤。

二、小學高年級數(shù)學計算題糾錯方法應用

（一）加強小學生的心理素質(zhì)訓練

為了幫助小學生們規(guī)避心理因素造成的計算失誤現(xiàn)象，教師們應該重點培養(yǎng)學生們的心理素質(zhì)，引導學生們在進行數(shù)學計算時，應該認真審題，掌握題目條件和問題之間的聯(lián)系，減少由于粗心大意造成的計算失誤。同時還應該引導小學生正視自身的問題，培養(yǎng)學生們的數(shù)學自信心，增強小學生的心理素質(zhì)，避免出現(xiàn)畏怯考試的現(xiàn)象。從而消除數(shù)學計算題解答帶來的緊張感，讓小學生能夠認真的解題，規(guī)避不必要的計算失誤產(chǎn)生。

（二）培養(yǎng)小學生正確的解題思路，糾正先入為主的習慣

在小學高年級數(shù)學計算題的解答教學中，許多小學生喜歡本著先入為主的思維，在遇到數(shù)學問題時，沒有先對題干進行分析，而是根據(jù)以往的解題經(jīng)驗，主動聯(lián)想，實現(xiàn)解題目的。但這種先入為主的思維定勢往往給小學生的計算題解達造成錯誤。所以，教師在糾錯教學時，應該主動引導學生們認真審題，并培養(yǎng)學生們正確的解題步驟。

例如：小學生在運算4+（6-2）×10題目是，雖然題目看起來簡單，但是有些學生會盲目與快速解答，忽視了計算步驟。這類計算題目應該首先對整個計算式進行分析，蘊含幾種運算形式。正確的解題方式應該是先計算括號內(nèi)的（6-2），然后在計算乘法，最后再計算加法。通過這樣進行訓練，培養(yǎng)學生們糾正先入為主的習慣，注重審題，從而掌握正確的解題思路。

三、結(jié)束語

在小學高年級數(shù)學的教學中，由于這個階段的小學生已經(jīng)具備一定的數(shù)學基礎(chǔ)，同時也基本掌握了數(shù)學邏輯思維能力，所以高年級數(shù)學教學中，主要注重培養(yǎng)學生們的計算能力。對于高年級計算題來說，它是數(shù)學知識綜合運用的體現(xiàn)，通過數(shù)學計算題能夠真實反映出小學生的數(shù)學基礎(chǔ)。小學生在進行數(shù)學計算時經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，對小學高年級數(shù)學計算題糾錯方法的合理運用，不但能夠幫助小學生們改正錯誤。同時還能夠幫助小學生養(yǎng)成自我糾錯的能力，對小學生的后續(xù)的學習和發(fā)展具有重要意義。

參考文獻：

[1]汪海杰.談小學數(shù)學計算準確率的提高方法[J].現(xiàn)代交際，2012（11）.

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