劉洪彥

摘? 要：隨著新課程改革的不斷深化前行，教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時(shí)地針對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下的數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，以此能夠讓概念型課程在型課程標(biāo)準(zhǔn)中得到有效的落實(shí)。這就需要教師能夠及時(shí)地針對(duì)學(xué)生在當(dāng)前階段下情況，來靈活地制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的有效學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以本文結(jié)合教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就怎樣實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念型課課程在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的落實(shí)進(jìn)行全面的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);概念型課程;新課程標(biāo)準(zhǔn)

教師在對(duì)學(xué)生開展數(shù)學(xué)課程中，需要教師能夠從學(xué)生自身方面的因素進(jìn)行全面的考慮。同時(shí)針對(duì)學(xué)生在當(dāng)前階段下的學(xué)習(xí)來對(duì)學(xué)生開展有效的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的有效發(fā)展與進(jìn)步。這就需要教師能夠推動(dòng)思維導(dǎo)圖教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)概念型課程中的應(yīng)用，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。教師還需要能夠在課程開展中積極地結(jié)合微課的形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程得理解能力。教師更需要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力。

一、推廣思維導(dǎo)圖教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)貫通

教師在對(duì)學(xué)生開展數(shù)學(xué)概念型課程的時(shí)候，由于小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的連貫性，所以教師需要能夠?qū)W(xué)生自身的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的有效學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，更需要教師從學(xué)生自身的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教師自身在教學(xué)過程中的發(fā)展來對(duì)學(xué)生開展全面的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此教師需要在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，能夠準(zhǔn)確地應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身數(shù)學(xué)能力水平的全面發(fā)展與進(jìn)步。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展“歡樂農(nóng)家游——百分?jǐn)?shù)（二）”這一節(jié)課程中，教師可以聯(lián)系之前“體檢中的百分?jǐn)?shù)——百分?jǐn)?shù)（一）”這一節(jié)課程中對(duì)于學(xué)生在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進(jìn)步。教師可以使用思維導(dǎo)圖的方式來對(duì)這兩者之間進(jìn)行有效的串聯(lián)，以此強(qiáng)化學(xué)生之前的記憶，也對(duì)學(xué)生接下來所學(xué)習(xí)到的課程起到強(qiáng)化鋪墊的作用。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)點(diǎn)的有效理解，也促進(jìn)學(xué)生自身行為方式的有效發(fā)展與進(jìn)步。

二、落實(shí)微課教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)理解

教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)概念型的知識(shí)點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中過于抽象，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生而言，具備著一定的難度。所以教師需要能夠從數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念型課程進(jìn)行有效的分析，以此制定出相對(duì)合理的教學(xué)方式。因此當(dāng)下被廣大教師所應(yīng)用的微課教學(xué)，逐漸地受到了數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。教師通過微課的形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的知識(shí)點(diǎn)解析，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，提升其自身對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有效理解。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展“啤酒生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)——比例”這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師為了讓學(xué)生能夠更為準(zhǔn)確地了解到比例教學(xué)的實(shí)際概念，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比例概念的有效理解，教師可以利用微課的手段來對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程的講解，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的有效學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，可以制作與課程相關(guān)的動(dòng)畫圖片來對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，以此讓學(xué)生能夠了解到比例的實(shí)際定義，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)的有效理解。

三、提升學(xué)生運(yùn)用延伸，完善學(xué)生知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化

在數(shù)學(xué)概念型課程中，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)不僅需要學(xué)生能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的有效應(yīng)用。所以教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠做到準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容來解決生活中所遇到的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的有效學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身能力水平的有效提升與進(jìn)步。因此教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠從學(xué)生自身的教學(xué)水平方面出發(fā)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)點(diǎn)的有效強(qiáng)化。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，教師需要能夠及時(shí)地針對(duì)課程中的概念來對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)延伸，讓學(xué)生能夠有效地運(yùn)用這些相關(guān)課程中的知識(shí)點(diǎn)來對(duì)生活中的問題進(jìn)行解決。所以教師在對(duì)學(xué)生開展小學(xué)數(shù)學(xué)概念型課程中，需要教師能夠針對(duì)課程的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)來進(jìn)行解決，通過學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的有效運(yùn)用，來達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)記憶的目的，并且進(jìn)一步地提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)思維的產(chǎn)生。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念型課程中需要教師能夠推動(dòng)思維導(dǎo)圖教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)概念型課程中的應(yīng)用，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。同時(shí)教師還需要能夠在課程開展中積極地結(jié)合微課的形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的理解能力。最后教師更需要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力。

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