李曉彤

摘? 要：閱讀是一個(gè)人不斷進(jìn)步的階梯，是一個(gè)人擁有智慧的途徑，更是個(gè)性發(fā)展的重要工具。小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的發(fā)展意義。在小學(xué)中段注重學(xué)生個(gè)性化閱讀教學(xué)是十分必要的。個(gè)性化閱讀擺脫千篇一律的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自己獨(dú)特風(fēng)格的閱讀方式和理解角度，全面促進(jìn)學(xué)生個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)的提升，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，使學(xué)生形成正確的世界觀體系，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段;語(yǔ)文教學(xué);個(gè)性化;閱讀教學(xué)

前言：小學(xué)語(yǔ)文在改革，語(yǔ)文閱讀教學(xué)在創(chuàng)新，在小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引入個(gè)性化閱讀教學(xué)是一個(gè)順應(yīng)時(shí)代變化的舉措，社會(huì)的發(fā)展需要個(gè)性化十足的創(chuàng)新型人才，個(gè)性化閱讀教學(xué)能夠充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在學(xué)生語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)上不限制學(xué)生的思維發(fā)展，保護(hù)學(xué)生具有鮮明特點(diǎn)的閱讀思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感悟和觀點(diǎn)，體驗(yàn)自由靈活的閱讀實(shí)踐，全面促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力提升。

一、分析小學(xué)中段語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的重要性

新課標(biāo)明確指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！遍喿x能夠幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，更能夠增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量。而個(gè)性化閱讀能夠在學(xué)生閱讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本形成自己獨(dú)特的感悟與理解，幫助學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷或是思維習(xí)慣生成具有個(gè)性化的思考與情感，減少教師對(duì)學(xué)生思維的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和能力，展現(xiàn)學(xué)生迥異的個(gè)性化閱讀風(fēng)格。在小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行個(gè)性化閱讀教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生放飛想象的雙翅，讓閱讀變成一件充滿智慧的靈魂之旅，讓個(gè)性之花得到最好的綻放。在日積月累中逐漸提升，積淀深厚的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

二、探究小學(xué)中段語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效策略

（一）明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信

個(gè)性化閱讀實(shí)行的前提必須使學(xué)生形成主動(dòng)的閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是處在教師的限制條件下，教師要明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生感受到他們是課堂的主人，他們對(duì)閱讀具有絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)。教師要讓學(xué)生感受到課堂是他們可以自由發(fā)表閱讀觀點(diǎn)的地方，同時(shí)要充分尊重學(xué)生的權(quán)利，給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立自信。例如，在教授部編版《走月亮》這篇課文時(shí)，教師首先讓學(xué)生自己找出文中描寫月光美麗景色的句子，然后舉出哪個(gè)字或哪個(gè)詞最吸引他。最后教師讓學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí)，要結(jié)合自己心中的想象，讀出學(xué)生自己認(rèn)為的“我”與阿媽之間的親子之情，體會(huì)沐浴在月光下的樂(lè)趣，激發(fā)心中蕩漾的情感。

（二）將閱讀與生活體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，增加獨(dú)特感悟

很多閱讀體裁的文章都能夠激起學(xué)生對(duì)生活的聯(lián)想，結(jié)合文章中表達(dá)的思想情感促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活場(chǎng)景的感受與體會(huì)。因此，教師在進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)，要善于將閱讀與生活體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生更快更深地理解文中所表達(dá)的情感，由此增加學(xué)生的獨(dú)特感悟，提高閱讀教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)性化閱讀能力提升。例如，在教授部編版《蝙蝠和雷達(dá)》這節(jié)課時(shí)，很明顯蝙蝠是動(dòng)物，雷達(dá)是仿生科技成品，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想周圍的生活經(jīng)驗(yàn)，是否遇到相似的組合，由此加深學(xué)生對(duì)蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，善于觀察大自然的興趣，感受大自然的饋贈(zèng)與人類的智慧，并養(yǎng)成善于探索的精神。

（三）制定科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)個(gè)性化閱讀持續(xù)進(jìn)行

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)對(duì)同一個(gè)事物持有不同的看法。為充分尊重每位同學(xué)的個(gè)性，教師在個(gè)性化語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要制定科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。這樣才能給每個(gè)同學(xué)一個(gè)較為合理的評(píng)價(jià)，而不是“一刀切”地認(rèn)為一個(gè)同學(xué)錯(cuò)誤另一個(gè)同學(xué)是正確的。這樣才不會(huì)打擊部分同學(xué)的自信，更不會(huì)在無(wú)意識(shí)中磨滅學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。要營(yíng)造一個(gè)自由民主的閱讀氛圍，促進(jìn)個(gè)性化閱讀持續(xù)進(jìn)行。例如，在教授部編版《雪梅》這首古詩(shī)時(shí)，教師讓學(xué)生講出對(duì)梅花的感受。同學(xué)們競(jìng)相提出自己的想法：“梅花能夠讓雪的美更加豐富”，“梅花的艷麗掩蓋了雪的美”。教師就每一個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)都做出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生的觀點(diǎn)很獨(dú)特，進(jìn)而樹立學(xué)生的自信。同時(shí)，充分發(fā)揮榜樣的力量，身體力行，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，閱讀教學(xué)作為小學(xué)中段語(yǔ)文的重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技巧，更要提高學(xué)生個(gè)性化閱讀思維能力，為保障學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。讓閱讀教學(xué)變得更加靈活、更加全面，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和文學(xué)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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