黃興

摘? 要：隨著教育改革的不斷深入，教育教學理念也在不斷地發(fā)生著革新。高中古詩文教學是高中語文教學的重要內(nèi)容和關鍵性環(huán)節(jié)。開展在高中古詩文教學中提升學生的綜合素養(yǎng)的基本方式方法研究，將素養(yǎng)提升理念與高中古詩文教學有機結(jié)合，不僅可以進一步有效培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，提升高中古詩文教學的效率，而且能進一步促進語文教學工作的整體水平，進而為我國高中語文教學工作的整體開展奠定穩(wěn)定的基礎和提供強大的推動力。

關鍵詞：高中古詩文? 教學? 提升? 核心素養(yǎng)

引言：古詩文教學工作的開展，通過挖掘其中豐富的傳統(tǒng)歷史文化、哲學美學、道德情操、家國情懷的因子，無疑可以實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)、美學素養(yǎng)、實踐素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的進一步有效提升。核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念在古詩文教學進程中的有效應用，可以進一步推進教育教學理念的革新發(fā)展，進而促進當前高中語文教學有效性和簡約工作的開展。

一、高中古詩文教學開展進程中提升學生核心素養(yǎng)的重要意義

高中語文古詩文教學工作，一直為高中語文教學工作的重點和難點。在傳統(tǒng)的高中語文古詩文教學課堂開展進程中，由于其教學工作開展的晦澀性相對較高，因此教學工作的整體開展效果也往往不盡如人意。實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念在古詩詞語文教學工作開展進程中的全面應用，可以使得語文古詩詞教學工作的整體開展的針對性、靈活性和有效性得到進一步有效提升，進而全面提升高中語文教學工作的整體效率。因此開展高中古詩文教學進程中提升學生核心素養(yǎng)的研究的重要意義不容忽視^[1]。

二、高中古詩文教學中核心素養(yǎng)的提升方式研究

進行高中古詩文教學核心素養(yǎng)的提升方式研究，根據(jù)當下高中語文古詩文教學工作的開展需求，主要可以將研究內(nèi)容歸納為提升對于朗讀教學工作的整體開展的重視程度、提升學生在高中語文課堂上的主觀能動性和實現(xiàn)教學工作的開展的“靈活性”的有效提升三點。具體的研究內(nèi)容如下：

（一）提升對于朗讀教學工作的整體開展的重視程度

朗讀教學工作的開展，可以引導學生在進行朗讀的過程中，逐步的加深對于古詩文的理解。但是教師在當下開展古詩詞教學工作的過程中，往往忽視了對于朗讀教學工作的開展的重視程度，普遍要求學生在預習過程中自行完成朗讀，這便使得學生在學習的過程中失去了循序漸進的理解過程。教師在開展高中語文古詩文朗讀教學過程中，可以充分利用早讀時間以及在課堂教學中，想方設法營造氛圍，保證時間，靈活創(chuàng)新地引導學生進行形式多樣的古詩文朗讀。如師生范讀，利用多媒體欣賞音、視頻，開展詩文朗誦會，古詩文常識小考場等。在開展多種形式的朗讀中增強學生學習古詩文興趣，引導學生在誦讀過程中逐步整體感知古詩文內(nèi)容和意境，有效實現(xiàn)學生對古詩文理解背誦難度的降低。同時學生在進行詩詞朗讀背誦過程中，可以有效降低學生對古詩文賞析品鑒的難度，進而實現(xiàn)學生的整體學習效率的有效提升^[2]。

（二）提升學生在高中古詩文學習上的主觀能動性

在高中語文古詩文課堂教學中，引導學生結(jié)合相關背景材料，通過自主誦讀感悟、小組合作分析理解、全班交流賞析、寫品鑒小感悟和小評論，充分調(diào)動學生自主進行古詩詞的講解賞析。可以使得學生在自主進行古詩詞的研讀講解過程中，相互之間進行學習思路的碰撞交流，以及多角度思維的建立和審美能力、情趣情操的豐富提升，進而有效提升對于古詩文內(nèi)容理解的全面性。也可以使得學生在將來古詩文學習過程中，更加全面、系統(tǒng)地進行古詩文綜合理解，進而為學生獲得更加理想的高中語文課堂收獲奠定基礎。這一過程中，教師也可在教學中深入了解學生情況，有針對性地進行點撥指導，以提升學生古詩文閱讀理解能力^[3]。

（三）提升古詩文結(jié)合、課內(nèi)外延伸粘連的靈活有效性

語文古詩文教學要敢于突破創(chuàng)新。語文靈活學習可以有效提升學生思維的開拓性和創(chuàng)造性。作為教師不僅要引導學生進行古詩文的分析品鑒、感悟體驗，更要保護他們的智慧火花，進而可以實現(xiàn)學生的思維的靈活性的真正有效提升。把古詩文教“活”，讓學生學“活”，這才是語文學習的靈魂。學習古詩文可以大膽打破教材的編排體系，不按教材本身先后順序組織教學內(nèi)容，可以依據(jù)作家作品、體裁、題材、時代、風格等重新組合學習單元，做到必修教材和選修教材的有機整合，相互補充，課內(nèi)講學和課外自主學習延伸勾連，實現(xiàn)教學工作開展的“靈活性”有效提升。比如教學必修三第二單元唐代詩歌時，可以同選修教材《唐宋詩詞鑒賞》進行有機整合，靈活地進行單元式、專題式教學。這樣既可以培養(yǎng)提升學生多樣性思維、批判性思維能力，提升學生全面分析、解決問題的能力和綜合素養(yǎng)，又能實現(xiàn)教師在教學工作開展進程中的主體地位的真正有效提升。

例如，教師在進行古詩詞的教學過程中，古詩詞中有著典型的全面的文言實詞、虛詞、句式和用法的范例，引導學生進行相關知識點的進一步分析和統(tǒng)計，以教材為核心，狠抓落實，以課內(nèi)輻射課外，以課外鞏固課內(nèi)，步步為營，進而可以實現(xiàn)高中語文古詩詞知識的真正全面掌握，又可用于對文言文的全面、綜合復習。

總之，開展高中古詩文教學中核心素養(yǎng)的提升方式研究，促進高中語文古詩文課堂模式的全面改革，在有效提升學生古詩文學習水平的同時，實現(xiàn)學生的綜合學習能力的有效提升，進而可以為學生今后的全面良好發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎和提供強大的推動力。

參考文獻：

[1]費拓. 高中語文新課標古詩文背誦推薦篇目教學研究[D].沈陽師范大學，2019.

[2]梅文燭. 高中古詩文微探究教學的運用研究[D].湖南師范大學，2018.

[3]黃娟. 初中古詩文教學中實施審美教育的策略研究[D].揚州大學，2018.