陳進良

摘 要：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式被打破，移動終端的廣泛使用，拉近了人與人之間的距離?？茖W教育與青少年創(chuàng)新思維培養(yǎng)，是個循序漸進的過程，智慧課堂的應用，在科學教育與青少年創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面有著明顯的優(yōu)勢，可以充分調(diào)動青少年學習的興趣，極大地提升課堂效率、課堂互動性，充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學生的課堂創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;科學教育與青少年創(chuàng)新思維培養(yǎng);新課改;課堂

“智慧課堂”的橫空出世，受到了教育界的足夠重視，尤其在國家推行新課改之際，智慧課堂的理念與新課改理念存在契合。課堂教學在新課改實踐過程中遇到了諸多困難，這對于教師來說，責任重大，壓力沉重。在新課改這片沃土之上，智慧課堂在此生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

一、智慧課堂概述

智慧課堂是指通過將先進的科學技術(shù)引入現(xiàn)代教學，充分調(diào)動學生積極性，努力開發(fā)出師生一體的互動性課堂。教師通過電子設(shè)備將自己的思想融合于教學課堂。

（一）互聯(lián)網(wǎng)基建是智慧課堂的根基

科學教育與青少年創(chuàng)新思維培養(yǎng)的智慧課堂開展須校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)基建達到現(xiàn)代化水準?？茖W教育與青少年創(chuàng)新思維培養(yǎng)與互聯(lián)網(wǎng)教學已經(jīng)無法分離，學校對新課改實踐教學須采用智慧課堂先進理念，踐行智慧課堂，進而促進學生課堂學習健康發(fā)展。而采用智慧課堂理念，須對學校網(wǎng)絡(luò)基建進行升級，網(wǎng)絡(luò)基建決定智慧課堂的發(fā)展與前進。

（二）學生自主合作學習理念及教師引導性

智慧課堂學生自主合作學習理念，與新課程改革要求教師樹立學生的主體性意識相契合。“青少年創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對國家持久發(fā)展具有重要作用?！?sup>[1]現(xiàn)在國家推行課堂教學中要充分發(fā)揮學生主體性作用，智慧課堂的新理念踐行須以學生為主體?？茖W教育與青少年創(chuàng)新思維培養(yǎng)的難點在于對學生的模仿能力培養(yǎng)的同時，提升學生的創(chuàng)新能力和合作能力。智慧課堂的課前預習、課上交流、課后復習的卓越性，將極大提升師生之間聯(lián)系和生生之間的聯(lián)系。在教師教學的態(tài)度之下，積極引導學生對課堂教學的重視性，將對課堂教學效率極大提升的同時，對獨立自主和合作意識給予提高。

二、智慧課堂在科學教育與青少年創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的優(yōu)勢

（一）提高教師的引導作用，活躍課堂氛圍

教師不僅僅要用好課堂教材，還要活用課堂教材，將課堂教材與具體的學生情況結(jié)合起來。將課堂教材簡單化是智慧課堂對教師授課的重要幫助，智慧課堂使學生形象以更加直觀的特點呈現(xiàn)在學生面前，使學生在一個良好的氛圍中進行課堂學習。

（二）改變傳統(tǒng)教學模式，加強師生溝通

一般印象中的課堂模式是：教師在上面講，學生在下面聽。智慧課堂教學模式明顯不同于傳統(tǒng)教學模式，學生在課堂中并不是被動的，相反他們更加關(guān)注自己在課堂中的作用，加強學生與教師之間的溝通和互動，這樣可以幫助學生理解教師的教學目的，從而能夠以更加積極主動的姿態(tài)進行課堂內(nèi)容的學習。

（三）延伸課堂教學內(nèi)容，提高教學多元性

智慧課堂的教學內(nèi)容不應該僅僅局限于課本中的知識內(nèi)容類型，而是更應該注重于擴展延伸。擴展延伸的內(nèi)容可能存在同課本教學知識內(nèi)容具有相似性的情況，例如愛國的主題，在課堂上用智慧課堂的方式展示出來，有利于學生進一步深化愛國精神。

（四）將抽象內(nèi)容形象化，助推創(chuàng)新能力

智慧課堂和科學教育與青少年創(chuàng)新思維培養(yǎng)活動的結(jié)合，極大地促進了教師對課堂的把握能力，教師可以根據(jù)課堂課程的現(xiàn)實要求，融合信息點，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢將對青少年的創(chuàng)新能力的提升有著優(yōu)秀的助推力。教師可以利用信息技術(shù)來充實和豐富學生的審美，使一些難以理解的科學教育與青少年創(chuàng)新思維培養(yǎng)案例能夠以一種簡單的方式被學生接受，從而降低科學教育與青少年創(chuàng)新思維培養(yǎng)活動中學生審美的難度。

三、智慧課堂的現(xiàn)實意義

（一）科學教育與青少年創(chuàng)新思維培養(yǎng)對教師的教學水準要求較高

智慧課堂教學對其從事科學教育與青少年創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作的教師專業(yè)水平具有鑒定意義。其中對于課堂教師能力水平的檢驗，不僅表現(xiàn)在對其專業(yè)知識的掌握程度上，更是表現(xiàn)在對其組織能力和管理能力的檢驗上。只有這兩方面都擁有較高造詣的教師才能符合國家新課標改革的要求標準。課堂的情感體驗，應從多樣化的文化語境岀發(fā)，根據(jù)課堂藝術(shù)的表現(xiàn)特征，引導學生對課堂表現(xiàn)形式的整體把握，領(lǐng)會課堂要素在課堂表現(xiàn)中的作用，增進課堂素養(yǎng)。

（二）因材施教是課堂教學亙古不變的主題

只有依據(jù)每個學生不同的實際情況，制定與之相對應的學習計劃指導，才能夠做到真正意義上的因材施教?！耙虿氖┙淌切聲r期教學的發(fā)展迫切需要?！?sup>[2]在進行課堂教學工作中，教師必須要根據(jù)每一個學生的實際能力來進行教學指導。就依據(jù)所有學生的綜合實力來說，智力超出常人和智力不及常人的都僅占百分之零點一。除此之外的其他學生，其實智力等級并沒有多大的懸殊，可是他們的學習和自控能力卻有著巨大的差異。所以教師必須結(jié)合孩子的能力特點，對他們進行相應的課堂內(nèi)容教學指導，智慧課堂以先進的科學技術(shù)作為支撐，能夠科學合理地整合學生的資源，充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學生的課堂創(chuàng)造力。

四、結(jié)束語

課程是義務(wù)教育階段的智慧課的應用化，其網(wǎng)絡(luò)基建非常重要。在應用過程中將與新課標要求部分契合，將極大幫助教師課堂效率、課堂互動性的提升。課堂課程具有藝術(shù)性，同時它也是學校美育教育的重要載體，一節(jié)生動的課堂，教給學生的不僅僅只有提問技巧，最主要的還是要讓他們從智慧課應用中學習到自主性，而課堂教師扮演的正是指引者的角色，讓智慧課堂的優(yōu)點充足發(fā)揮，去幫助學生圓滿完成學業(yè)！

參考文獻：

[1]路玲玲，王永昭，楊永偉.青少年創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題及對策研究[J].當代教育實踐與教學研究，2018，108-109.

[2]劉承昊，華表，丁威.高校思想政治理論課“因材施教”典型創(chuàng)新案例研究——基于清華大學思想政治理論課教學實踐創(chuàng)新[J].北京教育（德育），2018，No.838，61-65+87.