鄒麗英

摘 ?要：根據(jù)現(xiàn)如今的教學(xué)改革不難發(fā)現(xiàn)，語文課程教學(xué)的要求越來越高，不僅僅要求學(xué)生將所學(xué)知識掌握好，更重要的是需要形成獨立思考的習(xí)慣，有主動求知的意識，全方面發(fā)展學(xué)生的綜合能力。這些都是需要在日常學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出來的。但是小學(xué)語文的教學(xué)效果并不是很好，一些教師的教學(xué)方法仍然不是特別符合學(xué)生大的需求。事實上，不管是語文課堂還是其他科目的課堂，最主要的還是需要有一個好的課堂氛圍，學(xué)生愿意去主動參與當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：課堂互動;小學(xué)語文;集中學(xué)生精力;引導(dǎo)學(xué)生思考;活躍課堂氣氛

學(xué)生認(rèn)真聽課的前提是需要有一個引導(dǎo)者去激起學(xué)生的興趣，也就是說教師在課堂中需要與學(xué)生之間有共鳴，學(xué)生的參與興趣會提高很多，也就有了動力。而課堂互動就是通過提問問題的形式讓學(xué)生更有課堂的參與度。其實，互動式教學(xué)其實就是課堂中教師通過一些課堂提問問題，讓學(xué)生在課堂中積極思考，可以有效提高學(xué)生的課堂聽課效率。而且在這個過程中不僅可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生仔細(xì)聽講，而且還可以引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的思考，從而達(dá)到深化理解知識的教學(xué)目的。

一、集中學(xué)生精力

事實上，教師應(yīng)該都知道課堂中與學(xué)生進(jìn)行互動可以有效讓學(xué)生集中注意力聽課。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，大多數(shù)教師都沒有對課堂互動這一教學(xué)方式有一個正確的認(rèn)識。有的教師忽視對學(xué)生的課堂互動，認(rèn)為是浪費課堂寶貴時間，也有的總是選擇相同的學(xué)生回答問題。這樣做事實上嚴(yán)重影響課堂互動的效率，使其效果不佳，教師應(yīng)當(dāng)正確發(fā)揮其作用，進(jìn)行科學(xué)的課堂互動，讓學(xué)生自覺集中注意力聽課。在與學(xué)生進(jìn)行互動的這一過程中也應(yīng)該注意合理地選擇提問的學(xué)生，從而達(dá)到更好的課堂互動效果。

例如，在教授《風(fēng)箏》這一課時，教師可以在課前提問這樣一個問題：同學(xué)們，你們誰愿意說一說最喜歡的季節(jié)呀？你們喜歡放風(fēng)箏嗎？說出原因哦。這樣教師就可以選擇舉手積極的學(xué)生進(jìn)行回答。學(xué)生在回答的過程中，有時說出其他學(xué)生的共鳴之處，其他學(xué)生也會非常積極地附和，這樣可以活躍課堂氛圍。接著，在講解文章的過程中，教師可以適當(dāng)加入課前學(xué)生的回答，這樣教師與學(xué)生之間會形成共鳴，激起學(xué)生的聽課興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生思考

課堂中，教師有選擇性地進(jìn)行與學(xué)生互動可以很大程度上影響學(xué)生的聽課效率。課堂中如果只是片面追求過多的互動，反而使學(xué)生缺少思考的空間，實際上對學(xué)生并沒有太大的幫助。因此，這就要求教師在選擇與學(xué)生進(jìn)行互動的同時也應(yīng)當(dāng)考慮到如何才能讓學(xué)生思考的余地更多。好的課堂互動問題可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行深度思考知識點，減輕教師的課堂教學(xué)壓力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。久而久之也可以幫助學(xué)生形成良好的獨立思考習(xí)慣。

例如，在教授《蝙蝠和雷達(dá)》這一課時，教師在引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)之后，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課本的前提下留給學(xué)生這樣一個問題：同學(xué)們，你們自己思考一下，蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)聯(lián)性有哪些？可以用文章中的句子表述，也可以自己陳述。這樣可以讓學(xué)生很好地思考這一課的重要內(nèi)容，讓學(xué)生積極思考。學(xué)生思考之后，教師可以抽取學(xué)生進(jìn)行回答問題，在抽取學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生保持注意力，同時也可以讓學(xué)生在自己思考的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容。

三、活躍課堂氣氛

語文課堂也需要一個積極活躍的課堂氛圍，語文學(xué)科本來就不像其他學(xué)科那樣有趣，教師在課堂中如果不及時與學(xué)生進(jìn)行互動，學(xué)生的注意力也很難一直保持集中的狀態(tài)。教師與學(xué)生在進(jìn)行互動的同時，教師可以及時把握學(xué)生的聽課情況，對課堂進(jìn)行程度可以有一個調(diào)整的機會。對學(xué)生來說，可以讓學(xué)生及時調(diào)整好聽課的狀態(tài)，保持好自己的注意力。這樣可以很好地營造一個活躍的課堂氛圍，幫助學(xué)生聽課。當(dāng)然教師可以根據(jù)課堂情況，積極采取不同的課堂教學(xué)方法，吸引學(xué)生的興趣。

例如，在教授《觀潮》這一課時，教師在備課過程中，可以查找一些關(guān)于觀潮的一些視頻，讓學(xué)生具體感受觀潮的那種壯觀的景象，便于學(xué)生去深刻感悟文章中作者的思想感情。課前，可以給學(xué)生播放，學(xué)生在觀看的過程中，給學(xué)生留下這樣一個問題：你從視頻中看到的景象帶給你什么感受？有什么感想？觀看完之后，學(xué)生多多少少會有些感悟。這個時候可以先不提問學(xué)生，讓學(xué)生繼續(xù)完善答案。講解完課文知識后，教師這個時候再次提出這個問題，這時，課文已經(jīng)講解完成，學(xué)生的感悟會更深。這樣可以幫助學(xué)生自己思考問題，理解課文內(nèi)容。

總而言之，課堂與學(xué)生進(jìn)行互動可以有效幫助教師達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。在具體課堂教學(xué)實踐中，教師要聯(lián)系學(xué)生實際課堂聽課情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇互動的方式，并且合理選擇學(xué)生。同時教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自己課堂教學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題學(xué)習(xí)的能力，真正通過課堂互動這一教學(xué)方法提高課堂教學(xué)質(zhì)量。盡管課堂互動這一教學(xué)方法沒有被教師所重視，但是筆者相信它的優(yōu)點會在教學(xué)過程中不斷凸顯。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝國耀.小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動方法的淺談[J].學(xué)周刊，2018（21）

[2]陳霞.論小學(xué)語文課堂中的師生互動策略[J].學(xué)周刊，2016（10）