廖曉苑

摘 要 在目前信息技術(shù)飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代，伴隨著新課程改革的實施，小學語文閱讀教學模式發(fā)生了巨大的變革。小學語文，是一門最基礎(chǔ)的學科，也是一門綜合性的學科，同時也是培養(yǎng)和發(fā)展學生語言表達能力、語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的重要途徑。課堂教學是學生學習的基礎(chǔ)和起點，也是落實教育理念、推進課程改革的主陣地，課堂教學的效率直接影響著學生的學習效果和能力發(fā)展。所以如何構(gòu)建小學語文閱讀教學的高效課堂是每一位小學語文教師需要探討的基本教學目標和重要教學任務(wù)。本文針對網(wǎng)絡(luò)時代下如何讓小學語文閱讀教學實現(xiàn)高效課堂的技巧作了具體闡述。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)時代;小學語文;閱讀教學;高效課堂;技巧

中圖分類號：G833????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0012-01

在信息迅猛發(fā)展與社會不斷進步的新時代背景下，教育教學工作同樣必須與時俱進。因此，新課程改革的開展和推進都要求用現(xiàn)代化的教學理念和教學模式去完成教育教學任務(wù)。小學語文閱讀教學同樣面臨著全新的教學改革要求，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂傳授方式和灌輸式的教學模式，要充分利用信息技術(shù)真正做到以學生的全面發(fā)展為中心，倡導學生的自主、合作、探究、拓展等學習模式，從而實現(xiàn)小學語文閱讀教學水平的不斷提升，逐步推進閱讀教學實現(xiàn)高效課堂的目標。

一、理解小學語文閱讀教學的重要性

常言道“讀萬卷書，行萬里路”。因此，在小學階段，是學生對語文學習最關(guān)鍵的時期，教學過程中一定要增強閱讀的有效性，才能更好地促進學生語文能力的學習，同時為學生今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。語文閱讀可以使學生思維活躍，能夠提高學生的語言表達能力，能夠更好地理解和領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，可以使學生的文化內(nèi)涵不斷豐富。在小學語文教學工作中，加強對小學語文的閱讀教學，不僅可以促進學生語言表達能力的改善，還有助于擴充他們的知識量，全面提升他們的語文綜合素質(zhì)。因此，在信息時代教師需要積極轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學模式，才能提升小學語文閱讀教學的有效性和科學性。

二、教師要充分激發(fā)學生的閱讀興趣

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代，教師要善用多媒體教學工具，善于運用計算機技術(shù)逐步培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣。閱讀教學中教師要有效地讓學生的注意力集中到閱讀的內(nèi)容上，并逐步增強小學生的語言審美觸覺，充分調(diào)動其感官能力，轉(zhuǎn)變被動的學習方式。例如，在學習《祖國多么廣大》的時候，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，教師要創(chuàng)設(shè)美好的情境，讓學生深刻體會到閱讀帶來的豐富知識和精神感觸，并從中增強學生的民族自豪感，從而讓學生萌生對祖國的熱愛之情。教師可在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)圖片讓學生去感受祖國美麗河山的“廣大”;同時可通過制作與本課程相關(guān)的多媒體課件，讓學生領(lǐng)悟到偉大祖國的遼闊、恢宏。這些素材對學生的學習都是非常有益的，這樣的課堂才是真正讓學生在深化對文章的理解中掌握知識的高效課堂，從而更有效地拓展了學生的詞匯量和豐富了學生的情感。

三、教師要恰當運用多媒體教學

在小學語文閱讀教學中可能會存在一些學生難以理解和感知的閱讀內(nèi)容，教師必須通過比較直觀的形象教學方式或者通過良好的閱讀情境才能夠讓學生對閱讀內(nèi)容進行深層次地理解，并從中激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的情感共鳴。為此，教師可以充分運用多媒體等現(xiàn)代化的教學設(shè)備為學生們展示與閱讀內(nèi)容相關(guān)的圖像、動畫、視頻等，并輔以優(yōu)美的音樂，從而創(chuàng)設(shè)出生動的視聽情境，讓學生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，使學生能夠從感悟中理解文章的中心思想和真情實感，最終提升學生閱讀和理解的綜合能力。

四、教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學情境

學生的學習效率和學習情境有很大的關(guān)系，良好的教學情境能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠幫助學生更好地理解知識的內(nèi)容與本質(zhì)，進而有效提高課堂效率和優(yōu)化教學效果。教師要靈活選擇情境教學方法在實際教學過程中的運用，教師可以通過聯(lián)想法、多媒體展示法、表演法等多種方法進行教學情境的創(chuàng)設(shè);教師可以引導學生主動參與到學習中，讓學生描述自己的感受以及對文章主旨的理解，實現(xiàn)從感性到理性的升華，并從中了解學生對文章的理解、掌握程度以及對新知識的接受能力。小學語文教師可以將一些與學生的知識背景、生活經(jīng)驗相關(guān)的生活元素融入到課堂教學過程之中，以此還原學生所熟悉的生活化情境，幫助學生更好地進入到學習狀態(tài)之中，從而消除日常生活與語文之間的距離，使學生能夠更加明白語文知識在生活中的應(yīng)用，提高學生對語文知識的理解，豐富學生的情感體驗，使語文課堂教學的效果更加優(yōu)質(zhì)高效。

五、教師要引導學生拓展延伸課外閱讀

由于課堂教學的時間有限，學生能力難以提升，知識難以鞏固，學生能力難以得到有效的鍛煉。為了讓學生提高閱讀的時效性，把握文章的語言形式及寫法技巧，教師要根據(jù)小學語文學科的特點引導、組織學生拓展延伸課外閱讀。讓學生在拓展中學習新知識，并從中進一步提升自身的閱讀能力和寫作能力。

總之，提高小學語文閱讀教學的有效性是網(wǎng)絡(luò)時代下教師對新課程改革的必然追求，也是全面提高小學生綜合素質(zhì)的基本途徑。教師要理解小學語文閱讀教學的重要性，要恰當運用多媒體教學，要創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，要引導學生拓展延伸課外閱讀，要積極為學生制定明確的教學目標，在不斷增強學生閱讀自信心的良好氛圍下提高閱讀效果，最終實現(xiàn)閱讀教學的高效課堂。