吳瑞俊

摘 ?要：隨著社會不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)難以適應我國當前所提出的教育發(fā)展新要求。采用多元化教學方式，可以提高學生的學習水平與學習質(zhì)量，并且具有較大的促進作用，可以使得我國小學數(shù)學教學工作高質(zhì)量完成。利用多元化教學方法，要求廣大教師在數(shù)學教師時，利用多種方法進行教學，從而使得我國教學方式更加豐富，以此提高教學質(zhì)量。本文主要是從多元化教學方法入手，對其當前在小學數(shù)學教學中所起到的作用與應用情況進行探討，希望以此提高我國數(shù)學教學效果與質(zhì)量。

關鍵詞：多元化;應用探討;小學數(shù)學;實際問題

一、采用多元化教學方法在小學數(shù)學教學應用中的必要性

當前小學數(shù)學新課改中明確要求，廣大教師在充分發(fā)揮特有的教育資源前提下，改變傳統(tǒng)教學方式，利用多元化教學方法，以此使得教學模式更加趨于多樣化。因此教師應當對學生教學學習內(nèi)容進行指導，不斷地引導學生探討數(shù)學問題，相互交流、多次實踐，最終提高學生解決問題的能力，提高學生綜合素養(yǎng)。同時也有利于提高學生教師自身的業(yè)務能力，豐富教學經(jīng)驗，提高教學實效性。在數(shù)學教學中利用多元化教學方法，還能在一定程度上滿足新課改所提出的要求。

二、多元化教學方法應用的主要內(nèi)容

（一）開展合作教學學習法

在數(shù)學教學過程中，教師可以利用合作學習法進行學習合作。學習法就是讓學生相互合作、相互交流，通過不斷探討，來解決學習問題。在這時教師需要對合作過程進行適當指導，幫助學生解決在探究過程中所面臨的一些棘手問題。運用合作教學法具有很大優(yōu)勢，不僅能夠調(diào)動學生學習積極性，同時也能增加教師與學生之間的配合程度，提高學生的主觀能動性。在合作中學生可以根據(jù)實際情況與成員進行交流、討論，從而加深自身對學習內(nèi)容的理解，提高學習效果。因此合作學習方法的應用，不僅能夠促進教學質(zhì)量有效提高，同時還能推動我國廣大學生全面發(fā)展。

（二）多媒體教學法

因為小學數(shù)學內(nèi)容相對較多，如果教師單純依靠板書形式進行講解，隨著時間的推移，學生就會產(chǎn)生厭煩心理。針對這種情況，教師可以利用多媒體技術與學習內(nèi)容進行結合的方式，比如教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找與學習內(nèi)容有關的資料，通過這種方式使得教學資源更加趨于多元化，可以搜集視頻、圖片等。除此之外，教師還可以根據(jù)學生的愛好與興趣，制作課件，在課堂上展示課件內(nèi)容，利用多樣化方式展現(xiàn)數(shù)學知識，提高學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，從而提高學習水平。

（三）情境教學法

教師需要根據(jù)學習內(nèi)容設計相應的學習情境，以此來開展教學工作。情境教學法主要指的是教師通過課本內(nèi)容設計相應的教學情景，但是這種情景必須是學生感興趣的，并且也是熟悉的。只有這樣，學生才能在最短時間內(nèi)進入到情境中。比如教師可以根據(jù)學生的實際生活創(chuàng)設故事、情景、游戲、情境等。通過這種方式充分吸引學生注意力，使學生快速進入到學習環(huán)境中，從而提高教學質(zhì)量。

（四）利用多元化實踐增強學生學習體驗

只有利用實踐方式，才能使學生真正學會知識，鞏固學習效果。在數(shù)學課堂上實踐可以給予學生充分體驗機會。傳統(tǒng)教學方法中，很多教師都是思想停留在練習與解題部分，然而卻忽視學生需求。采用單一的練習方式是遠遠不夠的，還需要將多樣化的理念融入其中，使得實踐形式更加豐富。通過多元化實踐，不僅需要從知識點發(fā)散角度進行練習，還需要結合學生的心理特點。在教學過程中，教師可以利用組織活動等方式，使得數(shù)學靈活變化充分展現(xiàn)出來。除此之外，教師還可以還需要注重實踐的基礎，加強小組合作學習，使學生在相互實踐中互相合作，從而加深體驗感。比如在學習小學六年級關于分數(shù)乘法這部分內(nèi)容時，教師在實踐環(huán)節(jié)中可以別出心裁，讓學生進行分組競賽。學生可以歸納與總結出分數(shù)乘除的特點，隨后找到解題技巧。通過這種實踐活動，可以放大學生學習興趣，從而使他們有更大的發(fā)揮空間。

（五）多元化評價提高學生的自信

教學評價是整個課堂教學的最終環(huán)節(jié)，有著難以替代的作用。特別是數(shù)學教學，其整個過程數(shù)據(jù)繁多、思維層疊，需要教師對該過程進行不斷的反思與總結，使學生能夠最終了解自我，改進不足之處。但是從長期教學效果來看，教師在評價過程中仍停留在個人方面。只是從教師角度對課堂進行審視，不能起到全面的作用。這種方法是不科學、不具體的，采用多元化評價機制可以對當前現(xiàn)狀進行極大改善。在這個過程中，需要做到以下幾點：改變參與對象，由單向逐漸變成多項。不僅是教師對學生的評價，還增加學生對教師的評價，學生之間相互評價、個人自評等。其次改變教學渠道，通過這種方式，可以使得課堂更加立體與靈活，學生能從多個角度找到更適合、更全面的學習方法，以此滿足自身學習需求，為日后學習樹立目標。最后采用多元化評價，可以讓學生反客為主，使他們在學習過程中增加自信。從多元化角度來看其最大優(yōu)點，能夠全面展示學生的長處，通過而且自主評價他人的權利，會讓學生感受到被尊重與平等，因此毫無負擔地投入到數(shù)學學習中。

結束語：

綜上所述，小學數(shù)學教學已經(jīng)開展了新的一章。教學方法逐漸趨于多元化，也為整個教學輸入新鮮血液。學生需要利用多元化視角開放自身的學習意識。教師應當不斷改善引導方法，使學生對學習興趣充分激發(fā)，同時利用多元化的體驗模式，完善學生的學習需求，給整個小學數(shù)學課堂帶來趣味與活力。

參考文獻：

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[2]王芳.多元化教學理念在小學數(shù)學教學中的應用[J].課程教育研究，2019（27）：152.