孟保林

摘? 要：在我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷革新中，我國(guó)已經(jīng)有效地將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)運(yùn)用于了高中的數(shù)學(xué)課堂中，使高中課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得到提高，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)也起到了輔助作用。因此，本文針對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行了研究與分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng)

引言：隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷深化改革，對(duì)其課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著更高的要求，因此就需要教師可以深化教學(xué)，并結(jié)合其他的科研技術(shù)，從而提升對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)工作。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）數(shù)學(xué)的價(jià)值

數(shù)學(xué)的出現(xiàn)，是促進(jìn)人類歷史發(fā)展進(jìn)程的主要推動(dòng)力之一，并且它的出現(xiàn)也為人類的思想與物質(zhì)生活都提供了基礎(chǔ)，因此數(shù)學(xué)是人類生活重要的組成。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，具有不斷激發(fā)或者培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并在更高的創(chuàng)造能力之下，從而推動(dòng)了在藝術(shù)或者科技上的發(fā)展。因此數(shù)學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要的一門學(xué)科，對(duì)其未來(lái)發(fā)展有著奠定作用^[1]。

（二）教學(xué)理念的落后

在我國(guó)的教育體系中，教師為方便自身教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，總是壓制學(xué)生的思考，這對(duì)于其自身的發(fā)展是十分不利的。而導(dǎo)致這一切的主要原因是因?yàn)槲覈?guó)的應(yīng)試教育，在我國(guó)的應(yīng)試教育中，主要是依靠考試成績(jī)，評(píng)價(jià)一名學(xué)生的好壞。因此，在大多的學(xué)生與老師目標(biāo)中，都以提高成績(jī)作為主要的目標(biāo)。并且，在這種狀況下，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)中，忘記了學(xué)習(xí)的主要目的，教師也遺忘了教育的真正意義，導(dǎo)致應(yīng)試教育的發(fā)展帶離了教育的意義。

（三）應(yīng)試教育的不足

在我國(guó)的應(yīng)試教育中，當(dāng)學(xué)生離開(kāi)校園走進(jìn)社會(huì)時(shí)，在工作和生活中，他們都認(rèn)為數(shù)學(xué)對(duì)于其之后的發(fā)展沒(méi)有用處，所以說(shuō)出了數(shù)學(xué)無(wú)用論的觀點(diǎn)。但是這種思維方式是錯(cuò)誤的，因?yàn)樵谖覈?guó)科研技術(shù)的高速發(fā)展中，每一個(gè)里程碑式的發(fā)展與進(jìn)步都有著數(shù)學(xué)的身影，因此我國(guó)迎來(lái)了智能化、信息化的時(shí)代。而學(xué)生們發(fā)出這種感慨，主要是源于在應(yīng)試教育中，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)偏離了中心，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維與能力的培養(yǎng)出現(xiàn)錯(cuò)誤，其不再具備創(chuàng)造性的思維與想象力，并且對(duì)于學(xué)生在問(wèn)題的處理中，也出現(xiàn)能力不足的狀況，都是由于應(yīng)試教育在教學(xué)中所出現(xiàn)的各種不足。所以，在我國(guó)的應(yīng)試教育下，所出現(xiàn)的各種人才，大多都無(wú)法適應(yīng)剛剛進(jìn)入社會(huì)的壓力，從而出現(xiàn)數(shù)學(xué)無(wú)用論^[2]。

二、改革的方向

改革的主要作用是，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法等，選取出其中的優(yōu)點(diǎn)與各種優(yōu)異且專業(yè)的理念與思想相結(jié)合，通過(guò)多者的相互融合，構(gòu)建出更加高效的學(xué)習(xí)課堂，從而真正意義上發(fā)揮出教育的真實(shí)目的。

在教學(xué)改革中，第一步，也是最為重要的就是，明確好教育的主要目的，制定教育方向與教育方案以及各種改革的主要原則與內(nèi)容。在我國(guó)各種科研技術(shù)的不斷增長(zhǎng)中，對(duì)于現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)作為主要的教學(xué)目的，將對(duì)其創(chuàng)造力與質(zhì)疑力的培養(yǎng)作為教學(xué)改革的方向，維護(hù)學(xué)生作為教學(xué)主體的原則，結(jié)合各種新的科研技術(shù)，在完成固定的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，挖掘出學(xué)生的各種潛能^[3]。

三、信息技術(shù)的應(yīng)用分析

（一）微課教學(xué)

在信息技術(shù)的高速發(fā)展中，與教育行業(yè)相互涉及，從而有著眾多的教學(xué)模式出現(xiàn)，其中微課視頻教學(xué)更是其中所出現(xiàn)的主要方式之一，。在微課視頻教學(xué)中，為更好的培養(yǎng)學(xué)生，在其中一定添加旁白、教師聲音等在其中，讓學(xué)生在觀看時(shí)更直觀且清晰。在進(jìn)行聲音添加這中，主要應(yīng)該添加教師的聲音在其中，是因?yàn)槿绻砑訖C(jī)械或者人工智能的聲音，在視頻中會(huì)出現(xiàn)聲音缺乏感情，導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)取中有所陌生感，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果不佳。而教師的聲音，是十分具有感情的，并且學(xué)生也十分熟悉，因此在視頻中運(yùn)用教師的聲音，可以將其帶入視頻的教學(xué)中，并且在其中重要的地方，教師也能通過(guò)聲音的變化進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，從而更優(yōu)異的進(jìn)行講解，而這些都是新的科研技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種優(yōu)異融合。在微課教學(xué)中，通過(guò)教師與各種科研技術(shù)的相互配合，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式與科研技術(shù)優(yōu)點(diǎn)的完美融合，進(jìn)而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的能力與思維，讓其更富有創(chuàng)造力，對(duì)其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)有著更加優(yōu)秀的培養(yǎng)^[4]。

（二）數(shù)學(xué)化課堂的構(gòu)建

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷研發(fā)與提高，我國(guó)已經(jīng)出現(xiàn)了大量的網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化教學(xué)，充分利用了學(xué)生的時(shí)間，完成教學(xué)任務(wù)，并對(duì)其潛能進(jìn)行培養(yǎng)，建立高效的學(xué)習(xí)。

并且在數(shù)字化教學(xué)中，教師可以通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)工具，直接對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行查看與檢驗(yàn)，時(shí)時(shí)關(guān)注其學(xué)習(xí)狀況，并且可以針對(duì)于學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。并且在數(shù)字化教學(xué)課堂中，教師也可以將每節(jié)課中的學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)通過(guò)這一平臺(tái)進(jìn)行傳遞，使學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)，可以更快的掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。在我國(guó)的眾多教學(xué)主要陣地中，都已經(jīng)采用數(shù)字化課堂，并且取得了優(yōu)異的成績(jī)，但是在其中也存在一定缺點(diǎn)。這就需要教師可以及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，并且不斷繼續(xù)努力進(jìn)步，運(yùn)用更好的教學(xué)方式與信息技術(shù)相融合，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

在我國(guó)教學(xué)的不斷改革中，已經(jīng)不再是對(duì)于知識(shí)的灌溉，而是主要對(duì)于學(xué)生能力與思維的培養(yǎng)，因此就需要教師運(yùn)用更加優(yōu)異的教學(xué)方式與教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。在我國(guó)的教學(xué)改革中，已經(jīng)與各種信息技術(shù)相結(jié)合，并取得了各種優(yōu)異的成績(jī)，如微課教學(xué)、數(shù)字化課堂等。但是，為培養(yǎng)更優(yōu)異的人才和實(shí)現(xiàn)更優(yōu)秀的教育，還需要教師繼續(xù)精益求精，不斷鉆研。

參考文獻(xiàn)：

[1]王興翠. 信息技術(shù)支持下高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策研究[D].西北師范大學(xué)，2018.

[2]許紅玲. 信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的整合與案例研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[3]袁明珠. 高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐研究[D].天津師范大學(xué)，2012.

[4]楊志榮. 信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2011.