武長虹

摘 要：初中英語教學(xué)一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，也是作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)真正開始，它所代表的不僅僅是當(dāng)下，也是日后的深入學(xué)習(xí)英語的重要契機(jī)。然后，當(dāng)前初中英語教學(xué)卻始終存在一個(gè)問題，那就是過于注重單詞和語法的記憶，卻忽略了學(xué)生在面對英語時(shí)的整體能力。我們說學(xué)好英語的目的在于能夠駕輕就熟的使用英語，這也是完形填空這樣一道經(jīng)典題型存在的用意。完形填空不僅僅是有著更高的實(shí)用性，而且在英語考試中也占據(jù)了較大的分?jǐn)?shù)比例，因此，相對比下，如何更好地提高學(xué)生們解答完形填空的能力才是首要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中;英語;完形填空

完形填空這樣一道題型更像是對學(xué)生英語綜合能力的考量，它需要學(xué)生同時(shí)具備詞匯量、語法、理解能力、答題技巧等多方面能力，是學(xué)生英語水中的真實(shí)體現(xiàn)。同時(shí)它相比于苦記單詞的枯燥來說，也能夠在加強(qiáng)學(xué)生英語水平的同時(shí)，提高學(xué)生的英語思維，充分展現(xiàn)出一門語言的魅力所在。因此，本文針對當(dāng)前初中英語現(xiàn)狀，從完形填空角度談初中英語教學(xué)方法的改善策略。

一、全文理解法

在學(xué)生面對完形填空這一常見題型時(shí)首先要搞明白一個(gè)問題，那就是完形填空所呈現(xiàn)出來的短文是一個(gè)整體，而非個(gè)別句子的拼湊。就好像我們寫作時(shí)常會用到的“欲揚(yáng)先抑”的手法，如果我們只看前半部分，可能會認(rèn)為作者在批判某人，但整體讀下來后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)作者的用意是表彰此人。在初中英語教學(xué)中，教師也應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力為主要出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成理解文章意思后在做題的習(xí)慣。教師可通過鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、靈活運(yùn)用關(guān)鍵詞、發(fā)揮自身思維等方式來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在講解例題時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們進(jìn)行默讀，通過簡單的整理來了解文章大意，并在同時(shí)讓學(xué)生們盡快地總結(jié)出文章含義。此外，教師也可以讓學(xué)生們先查看問題，然后帶著問題反過來在閱讀文章，是有目的地閱讀，而非盲目地閱讀。最后，教師也可以在一篇完整的文章中抽取掉一些詞匯，然后讓學(xué)生們根據(jù)文章意思，自行填寫，只有真正理解了文章的含義后，才能夠填寫出正確答案。這樣，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)后，學(xué)生就會慢慢地養(yǎng)成整體理解的能力了，也能更大地提高學(xué)生們的做題效率。

二、邏輯分析法

在學(xué)生們學(xué)會整體理解文章后，確實(shí)能夠提高做題效率，但是有些時(shí)候還會出現(xiàn)這樣一個(gè)問題。一個(gè)題目放在這里，下面有很多選項(xiàng)，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)有多個(gè)選項(xiàng)可以同時(shí)放到文章中，并且在語法上都是成立的，那么這個(gè)時(shí)候?qū)W生們又該如何去選擇呢？例如，有這樣一道題目：“Li Lei has just come，so he has（）friends. A.few? B.quietafew? C.little? D.much”首先我們從語意的角度來考慮，D選項(xiàng)可以輕松被排除掉，而C選項(xiàng)有存在著語法上的錯(cuò)誤，所以可以選擇的答案就只剩下A和B了。但是這道題的難點(diǎn)也在這里，A和B在語法上都是成立的，所以很多學(xué)生到這里就不會選了，那么這就需要學(xué)生們從邏輯思維的角度在做判斷了。文章中說的是，李雷剛剛來到這里，那么他自然是沒有朋友的，所以，以此作為判斷的話，A選項(xiàng)是最符合的，這道題的正確答案也正是A。通過這樣一道例題，我們也可以明白，邏輯思維對于答好一道完形填空還是非常重要的，學(xué)生不要只是把它當(dāng)成一道死板的題目，而是該從生活實(shí)際出發(fā)，把文章中的事情放到實(shí)際生活里，它會是什么樣子？正常人又該怎么辦？只有滿足正常邏輯思維，才能夠更好地提高做題的準(zhǔn)確度。

三、活用排除法

在掌握了全文理解法和邏輯分析法后，可以說大部分的題型我們已經(jīng)能夠應(yīng)對了，但是仍有一部分題型是在此二者基礎(chǔ)上另外設(shè)下陷阱的。一些時(shí)候，學(xué)生在做題時(shí)會發(fā)現(xiàn)，我理解了文章的含義，也縷清了文章的邏輯，但是仍有不只一個(gè)答案可以放到文章中，那么這個(gè)時(shí)候就需要運(yùn)用排除法，來逐個(gè)擊破了。學(xué)生可以根據(jù)空格、題目的位置以及上下文的關(guān)聯(lián)等進(jìn)行逐一分析，逐個(gè)擊破。此外，也可以通過熟悉一些常用的語法結(jié)構(gòu)和固定搭配來嘗試分析。例如，在面對題目“Neither Tom nor I（ ）BeiJing before. A.has gone? B.has been? C.have gone? D.have been”時(shí)，學(xué)生們可以注意到，此小段的主語是neither…nor，那么便可以首先排除掉帶有has的選項(xiàng)了，而剩下的C和D便可從邏輯的角度出發(fā)做出判斷。C選項(xiàng)想要表達(dá)的是，去了什么地方，這就說明此人已經(jīng)不在這里了，很顯然和文章的主題意思不同，那么也可以將C選項(xiàng)排除了，剩下的便是正確選項(xiàng)D了，之后學(xué)生也可以將D選項(xiàng)再放入原文中進(jìn)行檢查，如果D真的符合文章用意，那么便大可放心的選出答案。

結(jié)束語：

通過以上對初中英語完形填空教學(xué)現(xiàn)狀的分析，我們確實(shí)發(fā)現(xiàn)了一些問題，并且也針對問題提出了全文理解法、邏輯分析法、活用排除法等解決辦法，意在更好地改善當(dāng)前初中英語教學(xué)情況，讓學(xué)生們真正地學(xué)好英語，學(xué)會英語，不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是真正能收獲一份技能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)都能有所提高。

參考文獻(xiàn)：

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