時(shí)麗

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是我國基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，不僅能夠向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力、探究能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展提升。探究式教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，符合數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中可以發(fā)揮出獨(dú)特的優(yōu)勢、功能和作用，更好地彰顯出數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力與價(jià)值。對此，本文將從巧妙設(shè)置問題、組織合作活動與聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活三個(gè)方面出發(fā)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)組織與開展的具體方法科學(xué)策略，希望能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;探究式教學(xué);組織;開展

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)有效性并促進(jìn)學(xué)生知識與能力同步發(fā)展。探究式教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，主張通過探究活動的開展來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流與實(shí)踐操作，促使學(xué)生感受和經(jīng)歷知識的形成、發(fā)展，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該沖破傳統(tǒng)觀念和思想的束縛，走出傳統(tǒng)模式的誤區(qū)，以新課程改革理念為先導(dǎo)，積極革新教育理念和教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，最終有效組織和開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的探究式教學(xué)。

一、巧妙設(shè)置問題，促進(jìn)學(xué)生自主探究

問題是基礎(chǔ)理論知識的有效載體，能使學(xué)生產(chǎn)生疑惑和思考，成為學(xué)生自主探究的起點(diǎn)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過去單純說教的教學(xué)方式，通過巧妙設(shè)置課堂問題來落實(shí)探究式教學(xué)的應(yīng)用。首先，教師應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的重難點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)來確定問題的內(nèi)容，保證問題具有一定的啟發(fā)意義和探究意義;其次，教師應(yīng)把握適當(dāng)時(shí)機(jī)向?qū)W生提問，以此來調(diào)動學(xué)生思考動機(jī)，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生主動對問題展開思考、分析與探究。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算》這部分知識時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們的自主探究，筆者結(jié)合本節(jié)課程的內(nèi)容，為學(xué)生們設(shè)置了一系列的問題，通過問題串調(diào)動學(xué)生們的思考動機(jī)，問題如下：一個(gè)數(shù)的是，那么這個(gè)數(shù)是多少？減去與的積，所得的差除以9，最后的商為多少？一筐雞蛋連筐重42千克，賣出后，剩下的連筐重29千克，那么筐重多少千克？問題提出后，學(xué)生們立即圍繞問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過巧妙設(shè)置問題，促進(jìn)了學(xué)生的自主探究。

二、組織合作活動，營造合作探究空間

合作能夠優(yōu)化并加深學(xué)生自主探究的過程，為學(xué)生提供更加廣闊的思維活躍的空間和舞臺，讓課堂教學(xué)變得更加生動、活潑起來。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極地組織小組合作活動，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，再鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生們圍繞著同個(gè)問題或者任務(wù)，展開討論、互動與交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的思維互補(bǔ)、資源共享與相互啟發(fā)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，最終在合作中達(dá)成共識，收獲更加理想的課堂教學(xué)效果。

例如，在教授《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這部分知識時(shí)，為了加快學(xué)生們的知識理解速度，培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，筆者為學(xué)生們開展了小組合作探究活動。首先，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：一輛汽車從甲地開往乙地，如果把車速提高20%，可以比原定時(shí)間提高一個(gè)小時(shí)，如果以原速度形式120km，再將速度提高25%，則可以提前40分鐘，那么甲乙兩地相距多少米？任務(wù)下發(fā)后，各小組成員立即展開討論，經(jīng)過學(xué)生們的討論與研究后，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過組織合作活動，營造合作探究空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐探究

生活是知識產(chǎn)生的源泉也是最終運(yùn)用的歸宿，將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起能夠落實(shí)探究式教學(xué)的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐探究的環(huán)節(jié)和過程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極拓展教學(xué)的思路和范圍，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)從教材、課本和課堂中拓展和延伸到社會、生活等方面，根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來搜集生活素材和資源，為學(xué)生布置生活實(shí)踐探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維和所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去分析、探究和解決現(xiàn)實(shí)生活問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，加強(qiáng)理論和實(shí)際的聯(lián)系，最終有效提升學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

例如，在教授《圓柱和圓錐》這部分知識時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生們的實(shí)踐探究能力，筆者將本節(jié)課程的知識與生活進(jìn)行了緊密的聯(lián)系。筆者讓學(xué)生們回顧在日常生活中，有哪些物體與圓柱、圓錐類似，這些物體具有什么特點(diǎn)，面對生活中的問題，學(xué)生們的探究欲望更加強(qiáng)烈。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

總之，探究式教學(xué)的組織和開展是新課程改革下革新教學(xué)手段的直接體現(xiàn)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)課程改革的基本趨勢，積極轉(zhuǎn)換教育思想和教學(xué)觀念，通過巧妙設(shè)置問題、組織合作活動與聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活等先進(jìn)教學(xué)方法和策略的運(yùn)用，來落實(shí)探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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