李穎

摘? 要：構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共識，也是數(shù)學(xué)教師不斷推進(jìn)課堂教學(xué)改革和完善的重要方向與目標(biāo)指引，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面地理解高效課堂構(gòu)建的價(jià)值和作用，積極地以強(qiáng)烈的使命意識和擔(dān)當(dāng)精神，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的諸多問題，同時(shí)以問題為依托和指引，不斷地就數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的基本路徑和實(shí)現(xiàn)方式進(jìn)行探索，助力課堂的高效施教。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行討論和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建;策略;探索

高效課堂一般是指課堂的教學(xué)秩序井然，師生之間能夠進(jìn)行有效的交流和溝通，并較好地完成教學(xué)目標(biāo)的一種課堂教學(xué)狀態(tài)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要理解高效課堂的基本內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上不斷地研究和探索高效課堂構(gòu)建的基本路徑，從而為學(xué)生在課堂高效開展數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將從三個(gè)方面入手，就小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行探索，還希望能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教師的高效教學(xué)實(shí)施提供思路指引。

一、引入游戲活動，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生年齡相對較小，但是對于一些集體活動或者小游戲比較感興趣，也能夠集中精力參與進(jìn)來，并在活動中較好地和同伴進(jìn)行配合，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握學(xué)生的這種特點(diǎn)，積極地在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施過程中引入一些小游戲和小活動，有效地激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的全面提升。例如，在學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展以“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算大比拼”為主題的游戲活動。首先，數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)班級學(xué)生進(jìn)行自由結(jié)組，同時(shí)讓每個(gè)組的學(xué)生選出自己的組長，并為自己的小組起名字，如可以叫“必勝隊(duì)”，可以叫“無敵隊(duì)”等，為后續(xù)的游戲活動開展做好準(zhǔn)備。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的算理和算法進(jìn)行再次熟悉，同時(shí)讓學(xué)生討論如何才可以快速答題等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)欲望。再次，教師可以讓不同的小組之間進(jìn)行比賽，如，教師向?qū)W生展示一組關(guān)于分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的題目，像3/7×49/9-4/3=？1/4+3/4÷2/3=？8×5/4+1/4=？等等，讓每個(gè)小組派代表依次進(jìn)行答題。最后，比一下哪個(gè)小組答題的正確率最高，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)教師還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，解決活動中遇到的各種問題，從而在這種有趣的游戲活動中進(jìn)一步助力課堂的高效施教。

二、開展分層教學(xué)，兼顧學(xué)生差異

不同學(xué)生個(gè)體在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識儲備量、個(gè)人綜合學(xué)習(xí)能力等方面存在一定的差異性，有時(shí)候這些差異往往比較大，需要數(shù)學(xué)教師認(rèn)識到學(xué)生之間的這種差異性，并采用分層化的教學(xué)手段，有效地兼顧到不同學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)，進(jìn)而助力課堂教學(xué)有效性的全面提升。例如，在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以開展分層教學(xué)。數(shù)學(xué)教師可以為不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)計(jì)差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)，對于學(xué)困生，教師可以讓學(xué)生將基本的理論性內(nèi)容，如，百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)的讀法、百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用等，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和掌握，不斷地夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。而對于基礎(chǔ)和提高層次的學(xué)生，則要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)內(nèi)容的前提下進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，積極地開展實(shí)踐練習(xí)，如，做一下拓展性質(zhì)的練習(xí)題目，上網(wǎng)搜索一下百分?jǐn)?shù)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用等等。而數(shù)學(xué)教師則要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同，給予學(xué)生差異化和精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)一步地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性和有效性。

三、借助信息技術(shù)，拓展學(xué)生視野

隨著教育部《教育信息化2.0行動計(jì)劃》的提出，信息化教學(xué)逐漸受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視，一些信息化的教學(xué)手段逐漸引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施之中，有力地促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，數(shù)學(xué)教師要把握好信息技術(shù)的特點(diǎn)，積極地借助信息技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生提供海量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，和該節(jié)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的PPT教學(xué)課件、知識點(diǎn)講解視頻以及高質(zhì)量的練習(xí)題目等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中對這些內(nèi)容進(jìn)行靈活性的學(xué)習(xí)，有效地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。此外，數(shù)學(xué)教師還可以借助信息技術(shù)為學(xué)生搭建線上學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上復(fù)習(xí)，線上模擬檢測，在線交流討論等，也可以讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)搜索和《觀察物體》小節(jié)內(nèi)容相關(guān)的各種學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本路徑，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步強(qiáng)化自身的責(zé)任意識，積極地聯(lián)合經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的數(shù)學(xué)教師同行一起投入到對高效課堂的構(gòu)建實(shí)踐中，并在具體的教學(xué)實(shí)施過程中引入游戲活動，激發(fā)學(xué)生興趣;開展分層教學(xué)，兼顧學(xué)生差異;借助信息技術(shù)，拓展學(xué)生視野等，進(jìn)一步把握高效課堂構(gòu)建的基本規(guī)律，從而為小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和未來的較好發(fā)展助力。

參考文獻(xiàn)：

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