耿晶晶

摘 ? 要：互聯(lián)網(wǎng)時代，碎片化學(xué)習(xí)已成為當(dāng)代大學(xué)生獲得知識的一種新型學(xué)習(xí)方式，也是促進其終身學(xué)習(xí)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相比，碎片化學(xué)習(xí)能夠為學(xué)習(xí)者提供一種嶄新的、個性化的學(xué)習(xí)體驗。本文對大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、問題進行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出提升大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)效果的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：碎片化 ?學(xué)習(xí)資源 ?交互

中圖分類號：G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）08（b）-0249-02

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代下，多樣化、個性化的學(xué)習(xí)模式不斷出現(xiàn)。根據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計》在2019年2月28日第43次報告指出：截至2018年12月，中國網(wǎng)民的規(guī)模己達8.29億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為59.6%，超過全球平均水平4.6%;中國手機網(wǎng)民的規(guī)模達到了8.17億，占比達98.6%，手機已成為人們主要的聯(lián)網(wǎng)設(shè)備。從中國網(wǎng)民的教育層次看，網(wǎng)民以中等教育水平的群體為主，截至2018年12月，初中、高中/中專/技校學(xué)歷的網(wǎng)民占比分別為38.7%和24.5%;受過大學(xué)專科、大學(xué)本科以及以上教育的網(wǎng)民占比分別為8.7%和9.9%。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展為人們時時學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)提供了支持。

1 ?碎片化學(xué)習(xí)的概念及特征

“碎片化”最開始出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代“后現(xiàn)代主義”的學(xué)術(shù)研究中，原意是將完整的東西破碎成很多零塊，隨著時代的發(fā)展，“碎片化”廣泛地應(yīng)用于政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和教育學(xué)等諸多領(lǐng)域。碎片化學(xué)習(xí)是“碎片化”這一概念在教育學(xué)中的延伸運用，指學(xué)習(xí)者運用全新的思維方式，從網(wǎng)絡(luò)中挖掘有意義的知識碎片，再對這些知識碎片進行存儲、加工、內(nèi)化，進而將碎片化知識融入到個人已有的知識結(jié)構(gòu)中。碎片化學(xué)習(xí)是非正式學(xué)習(xí)的形式之一，相對于系統(tǒng)、正規(guī)學(xué)習(xí)，碎片化學(xué)習(xí)具有以下特征。

1.1 學(xué)習(xí)時間的碎片化

我們可以把一天的時間可以分割成很多的時間段，這些時間段可長可短，從整體上形成了若干個時間碎片，學(xué)習(xí)者可以利用這些零碎的時間進行學(xué)習(xí)，如等車的時間、某天的空閑時間等，不必拘泥于必須是時間長的正規(guī)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間呈現(xiàn)逐漸碎片化的趨勢。

1.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得人們獲取的學(xué)習(xí)資源和信息不再是完整的、系統(tǒng)的，而是呈現(xiàn)碎片、非線性的特點，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，網(wǎng)上的諸多資源和信息的存在形式是以碎片形式呈現(xiàn)，知識點顯得比較零碎;第二，伴隨時間和空間的碎片化，人們不大可能能夠完整地學(xué)習(xí)某一系統(tǒng)知識，于是人為地將學(xué)習(xí)內(nèi)容分割成若干小塊，逐塊學(xué)習(xí)。

1.3 學(xué)習(xí)媒體的多樣化

根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，電視（43.83%）、報紙（46.32%）、網(wǎng)絡(luò)（54.12%）已成為人們獲取信息最重要的渠道，超過一半以上的受眾是通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，紙質(zhì)學(xué)習(xí)已開始退化，各種資源平臺和APP的數(shù)量和種類急劇增加。如僅蘋果商城上的APP應(yīng)用軟件就有121萬個，范圍遍布財務(wù)、教育、旅游、商務(wù)、社交、兒童、生活、體育等社會全領(lǐng)域，由此可見，資源和信息的載體呈多樣化，學(xué)習(xí)者完全可以自主選擇和運用各種學(xué)習(xí)媒體。

1.4 學(xué)習(xí)思維的碎片化

鑒于前面學(xué)習(xí)時間的碎片化、內(nèi)容的碎片化，使得學(xué)習(xí)者在相對較短的時間里接觸到海量信息，與系統(tǒng)、正規(guī)學(xué)習(xí)相比而言，碎片化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)和思考空間比較淺顯，不能及時形成較為系統(tǒng)的認識，呈現(xiàn)出思維的碎片化。

2 ?大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及問題分析

現(xiàn)在的大學(xué)生多是98后，他們從小生活在數(shù)字化時代，他們熟悉并頻繁使用各種電子產(chǎn)品。調(diào)查表明，大學(xué)生普遍使用搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)新聞獲得信息;通過微信、微博、電郵進行溝通交流;通過網(wǎng)絡(luò)音樂、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)進行休閑娛樂，互聯(lián)網(wǎng)與當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、娛樂、生活息息相關(guān)，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度也越來越高。同時，當(dāng)代大學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)能力，易于接受新鮮事物，有一定的創(chuàng)新能力，此外由于學(xué)習(xí)設(shè)備、學(xué)習(xí)媒體的多樣化、網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，為他們不受時間和地點的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，再加上大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境相對輕松、開放，課程時間安排相對靈活，大學(xué)生擁有可以利用的自由時間相對較多，因此在互聯(lián)網(wǎng)時代下，大學(xué)生群體日漸成為碎片化學(xué)習(xí)的忠實參與者，大部分的大學(xué)生已逐漸養(yǎng)成碎片化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總體來講，大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果良好，但在某些方面仍然存在些許問題。

2.1 難以建立系統(tǒng)的認知體系

由于碎片化學(xué)習(xí)媒體的多樣化，大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源涌現(xiàn)出來，使得大學(xué)生在短時間內(nèi)能夠接觸海量信息，這些遠超出其接受能力和理解能力。因此在碎片化學(xué)習(xí)的過程中，大部分的大學(xué)生都只是對零散知識碎片的粗略瀏覽，多少情況下只是被動地接受這些碎片化的信息，而缺乏整體和宏觀的把握。

2.2 學(xué)習(xí)資源的獲取能力有所欠缺

從實際在校學(xué)生的情況來看，遇到待解決待查詢的問題，大部分的大學(xué)生首選是通過百度、網(wǎng)易等搜索引擎查閱資料，還沒有養(yǎng)成在學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫（如知網(wǎng)、維普、萬方等）查找資料的習(xí)慣，對于專業(yè)學(xué)習(xí)資源平臺（各種學(xué)習(xí)APP）了解甚少，因此從學(xué)習(xí)資源的獲取方面還有所欠缺。

2.3 缺乏與其他學(xué)習(xí)者的有效交互

交互是所有的學(xué)習(xí)過程必須具備的基本條件之一，通過交互，幫助學(xué)習(xí)者順利開展學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)習(xí)者的理解能力。碎片化學(xué)習(xí)中的交互包括學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間，學(xué)習(xí)者與老師之間。而幾乎大部分的大學(xué)生缺乏與教師的互動，教師無法了解學(xué)生課下學(xué)習(xí)情況，從而無法對其進行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，即課堂學(xué)習(xí)與課下學(xué)習(xí)幾乎處于脫節(jié)狀態(tài)。

3 ?提升大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)效果的建議

3.1 幫助大學(xué)生建立系統(tǒng)的認知體系

在大學(xué)生已有碎片化學(xué)習(xí)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，提高其對碎片化學(xué)習(xí)的認知度和認可度，端正其僅僅消遣、娛樂的態(tài)度，利用碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在生活中的零碎時間有效地引導(dǎo)自己進行碎片化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)意識，有效地將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與碎片化學(xué)習(xí)相結(jié)合，逐漸建立起系統(tǒng)的認知體系。如前所述，大學(xué)生缺乏將各種碎片化知識相互關(guān)聯(lián)的能力，因此需要對大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)進行有效地引導(dǎo)和指引。幫助大學(xué)生認識每一個碎片化的知識盡管只是一個很小的知識點，但它們都不是孤立存在的，需要將這些零散的知識點之間建立某種連接，才能成為有效的知識，同時在建立這種連接時需要注意碎片化知識點之間的關(guān)聯(lián)性、融合性，才能將這些碎片化知識融入到自己的原有知識結(jié)構(gòu)中，提高大學(xué)生對碎片化知識的辨析與整合能力。

3.2 有效地獲取學(xué)習(xí)資源

在碎片化學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)資源非常廣泛、多樣，這些對學(xué)習(xí)者提出了更高的要求，需要學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)環(huán)境選擇最為合適的學(xué)習(xí)資源類型，學(xué)習(xí)資源的優(yōu)劣會直接影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。大學(xué)生除了能夠利用搜索引擎解決學(xué)習(xí)問題、獲取學(xué)習(xí)資源外，還要了解不同類型的學(xué)習(xí)資源平臺，學(xué)會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求篩選學(xué)習(xí)資源平臺，逐漸形成適合自己的、能夠滿足自身需求的一系列學(xué)習(xí)資源平臺，獲取更專業(yè)、可靠的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

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