劉緋　劉紅梅

摘 要：隨著在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速普及和發(fā)展，教學中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建變得越來越便捷，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學的發(fā)展提供了有力的保障。本文闡述了筆者對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學中的幾點認識。

關(guān)鍵詞：教學手段 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 教學改革

隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成本的不斷降低，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越多的運用到教學中去。使現(xiàn)有的教學內(nèi)容，教學手段和教學方法遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學，能否發(fā)揮它應(yīng)有的作用，是現(xiàn)在值得我們考慮的一個現(xiàn)實性的問題。筆者結(jié)合自己多年的課堂教學經(jīng)驗和對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學的了解與初步探索，談幾點體會。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學仍要重視教師的主導作用

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學，學生的自主性、個性化非常突出，每個學生都是終端上鮮活的個體。豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，具有圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞奶攸c，與傳統(tǒng)教學中的信息源相比，學生有了很大的、自由的空間。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生可以從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇他們所需的學習材料?？梢园凑账麄兏髯缘膶嶋H情況來設(shè)計和安排學習，使學生成為學習的主體。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，還可以為學生創(chuàng)造一種交流的順暢，使自身獲得一種表達和傳播知識的成就感，從而進一步激發(fā)學習興趣和學習自主性。

傳統(tǒng)教學在很大程度上束縛了學生的創(chuàng)造力，各種教學活動都是把學生置于共同的影響之下，學生通過交流獲得的滿足感很有限。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學可以進行異步的交流與學習，學生可以根據(jù)教師的安排和自己的實際情況進行學習，能夠克服傳統(tǒng)教學中的一刀切現(xiàn)象。學生和教師之間通過網(wǎng)絡(luò)交流，在學習的進行中就能及時了解到自己的進步與不足，及時地按要求調(diào)整學習，利用網(wǎng)絡(luò)可在任何時間進行學習或參加討論及獲得在線幫助，從而實現(xiàn)真正的個別化教學。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生具有充分的自由度，學生的自主性得到較充分的體現(xiàn)，學生可以進行個別化學習，但學生學習什么也將失去控制，對于自控能力不強的青少年學生來說，尤其如此。當你走進網(wǎng)吧，你會看到有幾個學生在利用網(wǎng)絡(luò)進行學習呢？因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學仍然離不開教師的指導和監(jiān)控，遠程教育的模式是不適合所有的教學的。也就是說，網(wǎng)絡(luò)教學的改革應(yīng)該在突出學生的自主性的同時重視教師的主導作用。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學仍需重視本地資源的開發(fā)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)上的教學資源日漸豐富，為教師的教學和學生的學習提供了極大的方便。我們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的教育資源，但這些資源畢竟有限，而且分散，根本滿足不了廣大師生的需求。筆者認為，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學，不僅僅是全要依賴網(wǎng)絡(luò)進行教學，廣大教師應(yīng)該重視本地資源的開發(fā)。

首先，互聯(lián)網(wǎng)上資源良莠不齊。網(wǎng)上資源不少，但優(yōu)秀資源并不多見。商業(yè)網(wǎng)站也是以盈利為目的，資源的正確性很難考證，給教學帶來很大難度。第二，網(wǎng)上資源比較分散，為了查找某方面資源，往往需要查證很多網(wǎng)上資源，還無法驗證其科學性。第三，網(wǎng)上教育資源大多是遠程教育模式，并不適合課堂的實時教學。因此，重視本地資源的開發(fā)，可以有效地補充這些不足。

筆者認為，在進行本地資源庫的建設(shè)時，可以從本校實際情況出發(fā)，通過網(wǎng)上下載、自己制作等途徑不斷豐富資源庫。特別是做好教育資源的共享工作，加強同兄弟院校和教學單位的資源共享，使本地資源成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學資源的有效補充。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學中也要重視傳統(tǒng)方法的運用

網(wǎng)絡(luò)教學雖然有許多優(yōu)點為傳統(tǒng)教學所不及，但它也不是萬能的，更不可能完全替代傳統(tǒng)教學。首先是因為教學過程不僅是傳授知識、發(fā)展能力的過程，而且也是情感交流和學生人格形成的過程，網(wǎng)絡(luò)教學更多的是人機交流，學生面對的是沒有情感的電腦，教師的言傳身教、人格力量被削弱了，在情感培養(yǎng)、人格的塑造方面，網(wǎng)絡(luò)顯然無能為力。其次，網(wǎng)絡(luò)教學使教學環(huán)境相對變小，單純地進行網(wǎng)絡(luò)教學，學生將由豐富多彩的現(xiàn)實學習方式蛻變?yōu)閱握{(diào)的理性追求，虛擬的情境終究不能創(chuàng)造真實的感受，這將影響學生實踐能力的培養(yǎng)。第三，網(wǎng)絡(luò)教學要求學生必須具備一定的自學能力和自我控制能力，有使用計算機的條件和基本能力，這也使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學受到一些限制。

比如，在物理教學中，我們就應(yīng)該注意傳統(tǒng)方法的運用。首先，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，應(yīng)該注重實驗教學和學生的動手能力的培養(yǎng)。如何在網(wǎng)絡(luò)教學中突出實驗教學值得我們每個化學教師認真研究。筆者認為，就實驗教學而言，網(wǎng)絡(luò)教學可能發(fā)揮不了其太大的優(yōu)勢。這也不盡然，比如，在普通教室內(nèi)無法進行的實驗，在網(wǎng)上通過一個多媒體課件就能夠很直觀地表現(xiàn)出來。所以，我們要學會發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學的優(yōu)勢，不要刻板地套用方法。

其次，物理課應(yīng)該重視培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學方法解決物理問題的能力，僅僅操作鍵盤和鼠標是難以培養(yǎng)學生的運算能力的。還有，物理學習離不開公式。為此，筆者覺得傳統(tǒng)的板書等教學手段，有時可能能更形象地展現(xiàn)教學思路。

可見，我們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學中，不能從一個極端走向另一個極端，不能因為有了網(wǎng)絡(luò)而完全放棄一些傳統(tǒng)的好方法。必須從實際出發(fā)，綜合運用各種教學手段和方法，以優(yōu)化教學過程，達到最佳教學效果。

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