摘 要：生態(tài)綠色校園是未來(lái)大學(xué)校園建設(shè)的重要議題。文章以湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探求校園式植物園的規(guī)劃與建設(shè)模式。文章首先提出了湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園式植物園建設(shè)的設(shè)計(jì)理念及總體規(guī)劃；又通過(guò)將校園劃分為教學(xué)區(qū)、休閑區(qū)、生活區(qū)及西側(cè)小游園區(qū)域，來(lái)探討校園式植物園功能分區(qū)及布局，調(diào)研分析原有植物種類和植物配置方式；最后提出合理增加植物種類，加大“彩色校園”建設(shè)，建設(shè)專類園和特色園，推動(dòng)數(shù)字化校園建設(shè)等建議。

關(guān)鍵詞：綠色校園；校園式植物園；規(guī)劃設(shè)計(jì)；功能分區(qū)

湖州是“兩山理論”的發(fā)源地，在“綠水青山就是金山銀山”的號(hào)召下，生態(tài)建設(shè)是一個(gè)越來(lái)越重要的課題。生態(tài)式校園建設(shè)也逐漸走入人們的視線，并受到校園師生的普遍歡迎。清華大學(xué)早在1997年首次提出了創(chuàng)建“綠色大學(xué)” 的辦學(xué)理念[1]p（1）。湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院地理環(huán)境優(yōu)越，自然風(fēng)光優(yōu)美，在未來(lái)的校園綠化建設(shè)中，力圖將校園建設(shè)與植物園建設(shè)相融合，借鑒周邊植物園及國(guó)內(nèi)外高校校園綠化的優(yōu)秀案例，將校園建設(shè)成生態(tài)環(huán)境優(yōu)美，校園文化突出，集教學(xué)、科研、休閑觀光及科普功能為一體的現(xiàn)代化綠色校園[2]p（2）。

1.湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園式植物園建設(shè)總體規(guī)劃

1.1規(guī)劃理念

在總體的規(guī)劃設(shè)計(jì)理念上，可借鑒浙江農(nóng)林大學(xué)校園式植物園建設(shè)的“兩園合一、學(xué)用并舉”的規(guī)劃理念，把校園綠化納入到植物園系統(tǒng)來(lái)考慮，提出了“植物園為整個(gè)校園服務(wù)，整個(gè)校園是植物園”的思想，使校園和植物園在空間上重疊[3]p（2）。在校園的規(guī)劃過(guò)程中，堅(jiān)持“因地制宜、以人為本”的基本原則，在校園原有地形和生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)上，根據(jù)科學(xué)的植物分類系統(tǒng)和配置方法，進(jìn)行合理地規(guī)劃布置。

1.2規(guī)劃目標(biāo)和要求

校園建設(shè)應(yīng)充分考慮其文化性、藝術(shù)性、生態(tài)性和科教性，在校園植物園建設(shè)中，努力將校園建成環(huán)境優(yōu)美，生態(tài)良好，有利于教學(xué)和科研，具備校園文化又能凝聚師生人心的場(chǎng)所。

文化性就是要在校園式植物園的建設(shè)過(guò)程中，充分融合湖職院的校園文化，突出大學(xué)校園教書(shū)育人的氛圍。在校園的建設(shè)過(guò)程中，要將人文景觀與自然景觀融合，植物配置與建筑有機(jī)融合。藝術(shù)性就是要通過(guò)園林藝術(shù)的疊山理水和空間布置，構(gòu)建一個(gè)有層次、有疏密、有韻律的植物群落。生態(tài)性就是在尊重物種多樣性的基礎(chǔ)上，遵循“適地適樹(shù)”的原則，滿足校園內(nèi)植物的生態(tài)習(xí)性，模擬植物的自然生境進(jìn)行合理的規(guī)劃與配置。科教性就是要將學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和科研工作融入到校園的植物園的規(guī)劃設(shè)計(jì)上來(lái)，同時(shí)增加校園的科普宣傳作用，按照不同植物分類系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃布置[4]p（2）。在未來(lái)規(guī)劃及建設(shè)中，緊緊抓住要求，堅(jiān)持“以人為本”的原則，逐步完成建設(shè)目標(biāo)。

2.校園式植物園功能分區(qū)及布局

校園式植物園的建設(shè)需要整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，規(guī)劃合理的功能分區(qū)和道路系統(tǒng)，因地制宜地布置植物。湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校園分區(qū)，基本上都由主干道分開(kāi)的。參照校園平面圖，把校園分成相應(yīng)的區(qū)塊。如圖1所示，校園平面總體可劃分為教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、休閑區(qū)及校園西側(cè)小游園這四個(gè)區(qū)域（圖1）。

2.1教學(xué)區(qū)植物分布及配置

湖職院的教學(xué)區(qū)主要分布在校園的南面和東面，教學(xué)樓之間都規(guī)劃有中庭，每個(gè)中庭的植物配置均有各自的風(fēng)格。以六號(hào)樓中庭的植物配置為例，說(shuō)明下教學(xué)區(qū)內(nèi)的植物搭配與分布。六號(hào)樓中庭整體設(shè)計(jì)借鑒了中國(guó)傳統(tǒng)園林“一池三山”的設(shè)計(jì)手法，并將中式和日式風(fēng)格融合。中庭的四周及中間的微地形是種植區(qū)域，其間種植了紅楓、小臘、鳳尾竹、南天竹、杜鵑等頗具傳統(tǒng)風(fēng)格的植物，植物搭配與設(shè)計(jì)風(fēng)格相統(tǒng)一（圖2）。

2.2生活區(qū)植物分布及配置

湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院生活區(qū)域主要分布在校園中部。生活區(qū)內(nèi)的植物借助校園的景點(diǎn)做搭配。校園式植物園在建設(shè)的過(guò)程中，需要充分利用校園的地理優(yōu)勢(shì)，疊山理水，將喬木、灌木、藤本、草本合理搭配，營(yíng)造既具備生態(tài)功能，又兼具美學(xué)特征的植物群落。在生活區(qū)的植物分布圖中，可見(jiàn)紫葉李、榔榆、香樟、銀杏、合歡等喬木，也配置了山茶、茶梅、紫荊、黃楊等灌木，也不乏見(jiàn)紅花酢漿草、絲帶草、常春藤等草本植物搭配在植物群落中。

2.3 休閑區(qū)植物分布及配置

學(xué)校的休閑區(qū)為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、休憩、交流的場(chǎng)所，是高校校園建設(shè)一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，休閑區(qū)建設(shè)也是校園文化的一部分。湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的休閑區(qū)是以聚賢閣為中心的景觀區(qū)域，這也是其最具“園林式校園”特色的地方。休閑區(qū)的建筑極具中國(guó)傳統(tǒng)園林的特點(diǎn)，亭臺(tái)樓閣，小橋流水。聚賢閣采用了古典園林的“框景”手法，引植物入框，頗具意境美（圖3）。在建筑旁栽植有多種傳統(tǒng)寓意的植物，比如象征“玉堂春富貴”的玉蘭、海棠、迎春、桂花等，建筑角隅搭配數(shù)枝臘梅和芭蕉，冬日有踏雪尋梅，夏季有雨打芭蕉的意境。

2.4 校園西側(cè)小游園植物分布及配置

學(xué)校西側(cè)的小游園是湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑密度最小，綠化面積最大的場(chǎng)所。小游園內(nèi)道路系統(tǒng)分布合理，有些區(qū)域做了微地形的處理。植物種類主要以湖州地區(qū)常見(jiàn)的綠化苗木為主。喬木主要有廣玉蘭、桂花、香樟等常綠樹(shù)種，以及樸樹(shù)、白玉蘭、紫玉蘭等落葉樹(shù)種；灌木可見(jiàn)藤黃科的金絲桃、金絲梅、冬花植物山茶、茶梅等；草本及地被植物有小巢菜、絲帶草、馬尼拉等（圖4）。小游園南側(cè)圍墻邊列植薔薇科藤本植物七姐妹，豐富校園垂直綠化的層次。

3.湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園式植物園建設(shè)的建議

3.1合理增加植物種類，在綠化的基礎(chǔ)上加大“彩化校園”的力度

湖職院校園總體綠化水平很好，一年四季均綠意盈盈。校園內(nèi)的主要行道樹(shù)基本上都是常綠樹(shù)種香樟。綠化水平高，但彩化不夠，季相效果不夠明顯。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，校園內(nèi)的彩葉樹(shù)種主要分布在14號(hào)樓和圖書(shū)館附近，種植有銀杏、烏桕、黃山欒樹(shù)、馬褂木等，校園綠化帶內(nèi)偶爾點(diǎn)植紫葉李、紅楓、雞爪槭等。在校園式植物園的建設(shè)過(guò)程中，要加大色葉樹(shù)種的比例。在常綠喬木下面搭配一些色葉類的灌木或者開(kāi)花灌木，最下面種植草本花卉，增加群落層次，豐富綠化效果。在校園西側(cè)小游園，可規(guī)劃一片色葉林，形成片植的彩葉植物景觀或者秋色葉景觀。除了校園已有的色葉植物以外，可增加彩葉樹(shù)種如表1所示。

3.2加強(qiáng)專類園和特色園的建設(shè)

現(xiàn)代校園式植物園建設(shè)少不了專類園和特色園的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。上文提到的學(xué)校西側(cè)的小游園植物種類不足，植物種植在空間上比較松散，區(qū)域空間還有很多未被利用的地方，正好可以提供一個(gè)開(kāi)辟專類園和特色園的區(qū)域。

專類園可以以科屬分類為主題，可以是具備相似觀賞特征或者生態(tài)習(xí)性的某一類植物。比如根據(jù)植物分類方法，可建設(shè)木蘭園、山茶園、薔薇園、果木園、香花園、杜鵑谷等，也可以根據(jù)植物的生境特點(diǎn)建立水生植物園、藥用植物園、多肉植物園、盆景園、珍惜植物園等。特色園可以結(jié)合教學(xué)區(qū)中庭的設(shè)計(jì)風(fēng)格，收集頗具湖州地區(qū)特色的鄉(xiāng)土植物，建立“湖州園”，又可以開(kāi)辟體現(xiàn)浙江南部植物風(fēng)格的“浙南植物園區(qū)”，采集棕櫚、加那利海棗、棕竹、三角梅等植物。特色園不僅可以為校園增色，也為校友和社會(huì)捐贈(zèng)的植物提供空間。

3.3推廣數(shù)字化校園建設(shè)

數(shù)字化校園建設(shè)是跟隨時(shí)代進(jìn)步的一個(gè)趨勢(shì)。湖職院在未來(lái)校園式植物園的建設(shè)過(guò)程中，可以借鑒中科院華南植物園、仙山湖植物園等“數(shù)字化”管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校教學(xué)和科研的需要，開(kāi)展科學(xué)研究、物種保護(hù)、資源利用、日常保護(hù)管理等活動(dòng)?？刹捎脭?shù)據(jù)化技術(shù)和3S技術(shù)等虛擬系統(tǒng)，建造一座“沒(méi)有圍墻的實(shí)驗(yàn)室”。數(shù)字化校園建設(shè)能更好地保護(hù)和管理植物，對(duì)校園式植物園建設(shè)有一定的意義。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，可依托數(shù)字化技術(shù)，開(kāi)展科普性的，關(guān)于校園植物園的微信公眾號(hào)，對(duì)湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的植物進(jìn)行科普宣傳。

利用植物原有的形態(tài)特征和生態(tài)習(xí)性，合理規(guī)劃和布局，將校園綠化融入到校園植物園的建設(shè)上來(lái)。利用植物的季相特征，創(chuàng)造出不斷變化的七彩空間[5]P（3），使湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為一個(gè)舒適度更高，并集教學(xué)、科研、觀光、科普功能為一體的現(xiàn)代化高校園區(qū)。

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作者簡(jiǎn)介：周麗霞（1985—），女，漢族，碩士，浙江安吉人，講師，就職于湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院園藝技術(shù)教研室，主要研究方向?yàn)閳@林植物栽培及應(yīng)用設(shè)計(jì)。

基金項(xiàng)目：生態(tài)型校園式植物園建設(shè)理論與實(shí)踐研究——以湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例（項(xiàng)目編號(hào)：2018JC05），湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題。