王菲　李婷婷

摘要：通過調(diào)查合肥幾所高校校園綠地中多年生花卉，發(fā)現(xiàn)花卉植物在應(yīng)用上存在著種類少、分布范圍窄、景觀質(zhì)量差等問題，這與花卉植物造景的觀賞性高、運(yùn)用性廣等優(yōu)點(diǎn)形成強(qiáng)烈反差。要實(shí)現(xiàn)花卉植物造景在高校校園中藝術(shù)性與文化性的和諧，就需要開展花卉植物的引種、推廣工作，做好花卉植物造景在高校校園景觀中的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：花卉選擇；植物造景；功能分區(qū)；應(yīng)用

大學(xué)是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)創(chuàng)新所需的重要人才培養(yǎng)基地，作為大學(xué)生生活的校園環(huán)境要營造校園自身特有的環(huán)境氛圍，達(dá)到藝術(shù)性與文化性的融合。本文通過調(diào)查與分析合肥本地幾所高校多年生花卉植物造景應(yīng)用狀況，通過多年生花卉與其他植物、植物配置、植物造景等手法入手，本文以合肥本地幾所高校多年生花卉植物造景應(yīng)用狀況的調(diào)查與分析，介紹合肥地區(qū)大學(xué)校園的花卉植物造景設(shè)計(jì)。

1.校園花卉植物造景的主要應(yīng)用形式

1.1校園花卉植物的選擇

校園花卉植物一般選擇多年生花卉，而多年生花卉植物又分為多年生草本植物、多年生木本地被植物、花灌木、開花喬木及盆景等，如芍藥、鳶尾、大花美人蕉等多年生草本植物；麥冬類、景天類等地被植物；梅花、月季、山茶等喬木及花灌木類。而根據(jù)多年生花卉地下部分的形態(tài)不同，又可將其分為宿根花卉和球根花卉。其突出特點(diǎn)：①具有一次種植，多年觀賞的特點(diǎn)；②其植株體積相對較矮小，適用于花境、花壇、花臺、花叢中；③裝飾性和藝術(shù)性較強(qiáng)，④具有很高的觀賞價值；適應(yīng)性強(qiáng)，便于管理。

1.2校園花卉植物造景的原則與形式

高校校園花卉植物造景應(yīng)突出以人為本，提升校園環(huán)境質(zhì)量，達(dá)到人與自然生態(tài)的和諧相處，從而創(chuàng)造一個綠色生態(tài)校園，讓學(xué)生在校園中感受人文的氣息與大自然的親和力。因此，校園花卉植物造景的原則：①要注重生態(tài)，營造四季常青，三季有花的園林季相植物景觀，例如：在教學(xué)樓、學(xué)生住宿區(qū)的北面，以散射光為主的地方應(yīng)選擇耐陰性多年生花卉，如紫萼、石韋等；在路邊或大面積向陽區(qū)應(yīng)選擇喜陽性多年生花卉，如：大花美人蕉、鐵線蓮、沿階草等；②注重花卉植物的空間層次，增加垂直綠化的應(yīng)用，創(chuàng)造在立面和平面上都有較大變化的景觀效果；③打造花鏡、花壇和花叢等特色空間，使校園植物景觀達(dá)到步移景異，形成不同的場所感；④樹種盡可能選擇適宜合肥地區(qū)生長的樹種，營造適應(yīng)性好的植物生長環(huán)境。校園花卉植物主要選擇鄉(xiāng)土植物為主，外來引進(jìn)植物為輔的原則。

合肥地區(qū)高校校園從花卉植物空間圍合形態(tài)上，注重不同空間場所給人的心理感受和體驗(yàn)。就需要進(jìn)一步探討花鏡、花壇、花帶、垂直綠化等的營造形式，如：花壇的營造一般多選用植株低矮、生長整齊、株從緊密而花色艷麗的多年生花卉為主，例如：沿階草、郁金香、風(fēng)信子等；而花鏡的營造則要求花卉植物富有變化，在形態(tài)上可以高低錯落，花卉種類的選擇上可以多種組合，注重景觀的調(diào)和與對比，例如：鳶尾、芍藥、野菊等；而林下地被要求耐陰性花卉，如萬年青、蕨類植物等；作為垂直綠化的營造方式，可以選擇鐵線蓮等蔓性花卉；作為花帶的營造則選擇株從繁密、花期長且整齊的花卉，如萱草、菊花、水仙等。

2.花卉植物造景在高校校園中的應(yīng)用

2.1不同功能分區(qū)花卉植物的應(yīng)用

2.1.1校園入口區(qū)。學(xué)校主要出入口具有瞬間人流量大，人流車流復(fù)雜等特點(diǎn)，在功能上要滿足人流及車流的集散，對于體現(xiàn)整個校園的整體形象、人文特色都有重要意義。在花卉植物造景的選擇上應(yīng)以簡潔明快、自然大方等特點(diǎn)來突出高校校園的文化氛圍。在學(xué)校門前有入口廣場處常以紅花酢草漿、月季、毛杜鵑和宿根花卉布置成大型花境景觀。在道路兩側(cè)的行道樹，通常選用樹形較好、層次分明的落葉或常綠喬木。

2.1.2教學(xué)科研區(qū)。教學(xué)科研區(qū)是師生活動最頻繁的地方，白天大部分時間聚集在此，因此，該功能區(qū)的花卉植物造景應(yīng)當(dāng)功能性與美觀性相結(jié)合。功能上以實(shí)用為主，在保持美觀的前提下要不影響室內(nèi)的通風(fēng)采光。在教學(xué)樓前開敞區(qū)域布置成自然式的微地形，以草坪為底，點(diǎn)綴法國梧桐、合歡、五針?biāo)?、雪松等造型?yōu)美的喬木，形成疏林草坪。綠地內(nèi)的花架旁應(yīng)突出其垂直綠化效果，善于運(yùn)用蔓性花卉和攀援植物，如種植鐵線蓮、凌霄、紫藤、葡萄等攀援植物，從而形成綠蔭花廊。同時適當(dāng)種植合歡、欒樹、三角槭等，可創(chuàng)造一種遮蔭和幽靜的環(huán)境。也可常用大葉黃楊、小葉女貞等的常綠灌木，圍合成半封閉的空間，用于學(xué)生學(xué)習(xí)和乘涼的小空間。此外，綠地內(nèi)還應(yīng)廣植花灌木，有明確的季相分明，做到四季有景，三季有花。不同的教學(xué)樓之間要形成不同特點(diǎn)的植物景觀，以喬灌木為主。該區(qū)與校園主干道、運(yùn)動場地相鄰部分可用柏樹、大葉女貞等構(gòu)成高籬，起到防塵降噪的隔離作用。

2.1.3宿舍生活區(qū)。該區(qū)主要為營造一個安靜、衛(wèi)生的環(huán)境，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和休息。植物配置及花卉植物造景方面主要以簡單實(shí)用和環(huán)境優(yōu)美為主，采用自然式與規(guī)則式相結(jié)合的植物造景方式。在宿舍樓四周適宜種植一些低矮的花灌木，如絲蘭、龍柏球、珍珠梅等，既不影響低樓層室內(nèi)通風(fēng)和透光，又具有美化效果。樓前向陽區(qū)較大場地的休閑綠地，可在其上種植大冠幅的落葉喬木，如雪松、樟樹、杜英、廣玉蘭等，既便于學(xué)生在大樹下活動，還可遮蔭、納涼。為使其空間有層次感，在中層可選擇小冠幅雪松、含笑、桃樹等，而下層以花卉植物配置為主，如大花美人蕉、鐵線蓮、沿階草，配以紅花椴木、毛杜鵑等，多層次的花卉植物配置形成一個安靜的休息空間。在樓墻適當(dāng)位置可增加垂直綠化的運(yùn)用，如種植爬山虎等攀援植物，增加立體綠化面積，起到防曬降溫的作用。

2.1.4行政辦公區(qū)。校園行政辦公區(qū)主要是獨(dú)立的建筑，在花卉植物造景上主要以規(guī)則式造景手法體現(xiàn)出行政辦公區(qū)的簡潔大方，同時又要保證辦公環(huán)境的清幽安靜。充分利用喬木、花灌木和花卉圍合出花壇、花鏡空間，保證四季有景可賞，營造大氣、開放的環(huán)境氛圍，以此形成校園標(biāo)志性景觀展示區(qū)。

2.1.5體育活動區(qū)。體育活動場地周圍的植物配置較簡單，形式多為一些邊界防護(hù)綠地和基礎(chǔ)綠化，用常綠和落葉喬灌木形成混交林作為立體隔離帶，常用的植物有龍柏、側(cè)柏、杜英、雪松、大葉黃楊等。起到既可阻隔視線，又可減弱操場噪音對教學(xué)和休息的影響。在體育場外緣或拐角處種植樟樹、桂花、紫薇、石楠球等樹種，從而弱化體育場外緣的一些僵硬線條感。靠近體操、運(yùn)動器械處，可栽植落葉大喬木，并適當(dāng)配置一些觀賞性樹種，如：毛白楊、香樟、雪松、圓柏、云杉等，可為師生提供遮蔭納涼的空間。

2.1.6中心花園區(qū)。中心花園是學(xué)校園林綠化景觀、花卉植物造景的重要地段，同時是美化校園的關(guān)鍵地段。利用常綠植物和宿根花卉及草本花卉、藤本花卉、水生植物來營造花壇、花鏡、花帶和垂直綠化等的景觀空間，來豐富中心花園景觀區(qū)。有機(jī)地結(jié)合植物配置、花卉植物造景與建筑小品，從而提升校園的文化品位。可選用紫葉李、垂柳、龍爪槐、郁金香、風(fēng)信子、鳶尾、芍藥、萱草、菊花、水仙、雞冠花、半枝蓮、藤本月季、蕨類植物等。

2.1.7校園道路區(qū)。高校校園的道路通常分為主干道、支路和蜿蜒小徑，綠化植物配置和花卉植物造景以豎向?yàn)橹鳌Ｔ谥鞲傻谰G化常選用水杉、銀杏、雪松、合歡、香樟等樹形高大的落葉喬木進(jìn)行遮蔭，道路外側(cè)的帶狀綠地，常配置以草坪、酢漿草等地被植物或花灌木，從而打破干道的規(guī)則平直。封閉式的景觀配置常用在支路及小徑等相對私密的空間場所中，給人較為舒適隱蔽的環(huán)境。一般選用常綠樹等高大喬木形成一個上層相對圍合的場所，在樹下空間的植物選擇里以慈孝竹、紫葉李、桂花、紫薇等來形成封閉空間的中層區(qū)域，最后在下層點(diǎn)綴沿階草、萱草、灑金珊瑚、八角金盤、月季等地被草花。

2.2花卉植物造景在校園中的實(shí)用性原則

2.2.1搭建校園文化場景?；ɑ苤参镌炀霸谛@景觀中的應(yīng)用越來越多，在對高校校園的實(shí)地調(diào)研中，觀察到花卉植物已經(jīng)不僅僅是作為一個獨(dú)立的景觀綠化來美化校園，而是結(jié)合植物造景與建筑、環(huán)境小品、雕塑、標(biāo)識牌、標(biāo)語牌、宣傳欄等園林要素，比如在建筑方面的植物造景會根據(jù)建筑本身的功能性來區(qū)分植物造景的形式與綠化程度?；ɑ苤参锱c校園內(nèi)的停車位、垃圾桶、座椅和路燈等校園小品之間也逐漸聯(lián)系密切，建設(shè)生態(tài)型校園景觀。校園雕塑也在過去一味用石雕和金屬雕中推陳出新創(chuàng)造出新型的可降解材料如水、泥和植物。以低碳、循環(huán)、環(huán)保為主題打造雕塑景觀。在對高校的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)在校園景觀植物上隨處可見的標(biāo)識牌和標(biāo)語牌，不僅通過這種方式打造出校園獨(dú)特的文化重地而且極大地調(diào)動學(xué)生的好奇心并對學(xué)生進(jìn)行德智教育，在宣傳欄四周通過一些具有象征意義的植物，比如虛心正直的竹子，一身傲骨的梅花，萬古長青的松柏教育學(xué)生培養(yǎng)不畏艱苦，奮發(fā)向上的情懷，打造出屬于本校園的獨(dú)特文化景觀。

2.2.2開拓校園活動空間?；ɑ苤参餇I造的景觀在校園中不單是孤立的個體，而是以向?qū)W生提供不同層次，不同場所的交往與活動空間為前提，為師生提供一個人性化場所為目的。改善師生在課下時間不愿意走出學(xué)習(xí)和工作場所的現(xiàn)狀。所以在校內(nèi)花卉植物造景在功能上以室內(nèi)場所的延伸為主要出發(fā)點(diǎn)，為師生營造一種舒適的工作和學(xué)習(xí)氛圍。通過對植物整體的韻律、節(jié)奏感的表現(xiàn)和植物配置的層次關(guān)系打造私密空間，半私密空間和開敞空間，可以滿足不同人群對戶外場所的需求。

2.2.3打造校園景觀特色。校園景觀的趨同性使之缺乏特色，導(dǎo)致師生嚴(yán)重缺乏校園認(rèn)同感，從花卉植物造景植物的選擇上來看，選擇一些對校園歷史文化具有重要意義的植物很重要，這樣做有利于大大加深校園師生在校園中生活學(xué)習(xí)的歸屬感。比如櫻花對武漢大學(xué)有某種特殊的感情，所以武漢大學(xué)在校園景觀中用大量的櫻花來裝飾校園可以增加師生的認(rèn)同感和歸屬感；又比如在浙江農(nóng)林大學(xué)?；帐?棵銀杏樹，所以廣泛種植銀杏樹可以使師生在校園中有強(qiáng)烈的領(lǐng)悟感和親切感，所以某些特殊植物的運(yùn)用對聯(lián)絡(luò)校友感情，張揚(yáng)校園文化，突出校園特色，創(chuàng)造校園品牌對校園未來的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。

3.解決花卉植物造景在高校校園造景應(yīng)用的不足

3.1增加立體綠化面積

通過調(diào)研合肥市幾所高校，觀察到立體綠化在校園景觀中應(yīng)用不足，在校園的墻壁、陽臺、窗臺、屋頂、棚架、長廊等區(qū)域仍留有充足的校園空間可供攀緣性植物生長，應(yīng)當(dāng)在有限的校園空間里廣泛實(shí)行景觀立體化，增加綠化空間，減少室外嘈雜噪音，使校園景觀更加多元化，為師生提供一個良好舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。在立體綠化的花卉植物選擇上主要有纏繞類：紫藤、忍冬、鐵線蓮、牽牛。卷須類：炮仗類、香豌豆、珊瑚藤。吸附類：爬山虎、凌霄。蔓生類：薔薇、葉子花、胡頹子。立體綠化有使校園有回歸自然之美，和諧之美，增加花卉植物造景在高校校園空間的多樣性和層次性。

3.2提高花卉植物造景的領(lǐng)域感

在對合肥幾所高校的調(diào)研中，觀察了學(xué)校的功能分區(qū)，發(fā)現(xiàn)各功能分區(qū)之間的花卉植物造景并沒有明顯的區(qū)別，造成各功能分區(qū)花卉植物造景的趨同現(xiàn)象，在未來的校園植物造景中應(yīng)當(dāng)明確一定區(qū)域的領(lǐng)域感，因?yàn)榱己玫闹参镌炀安粌H可以界定校園不同功能分區(qū)的領(lǐng)域，而且也在一定程度上發(fā)揮了植物本身特定的指示作用。在校園花卉植物造景中，可以通過對某個區(qū)域種植特定的植物，用來指示這個空間領(lǐng)域，從而防止該空間以外的人群打擾內(nèi)部個體的活動。

3.3建設(shè)多元化校園景觀

花卉植物造景作為校園景觀中的主要建設(shè)，應(yīng)當(dāng)從多元化角度來分析，可以分為下面3個層次：首先從大格局來看花卉植物造景應(yīng)該以教育為中心，并結(jié)合外部的自然環(huán)境、社會環(huán)境和規(guī)范環(huán)境，組成單個的或復(fù)合的教育生態(tài)系統(tǒng)，分析植物景觀功能以及與教育、與人類的交互作用關(guān)系，以尋求教育發(fā)展的方向、教育應(yīng)有的體制以及應(yīng)采取的各種對策；二是以某個學(xué)校，某一教育層次或類型為中軸所構(gòu)成的教育系統(tǒng)。它反映了教育體系內(nèi)部的相互關(guān)系；三是以人的個體發(fā)展為主線，研究外部環(huán)境，包括教育在內(nèi)的自然、社會和精神的因素組成的系統(tǒng)，還要研究個體的生理和心理等內(nèi)在的環(huán)境因素。從校園生態(tài)的角度說，大學(xué)需要給學(xué)生提供自主的環(huán)境，造就一種自己把握自己的文化氛圍。

4.總結(jié)

高校校園不僅是傳授知識的場所，同時也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和提升修養(yǎng)的地方。在當(dāng)今競爭激烈、壓力越來越大的社會狀況下，大學(xué)校園應(yīng)是一個能夠緩解壓力、激發(fā)靈感，同時提供人與人交往、交流的多樣化空間場所。因此，高校校園不僅要豐富的綠化空間，更要有賦予植物景觀鮮明的人文精神和時代特征，充分體現(xiàn)高校校園的景觀文化特色，強(qiáng)調(diào)校園里的人與自然環(huán)境和諧相處，創(chuàng)造出高校校園可持續(xù)發(fā)展的文化氛圍。

（責(zé)任編輯 張芝）