鐘妮
摘 要:數(shù)學(xué)是一門比較抽象和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,對學(xué)習(xí)者提出了更高的要求,而小學(xué)階段的學(xué)生心智正處于發(fā)展階段,對數(shù)學(xué)的理解能力較差,在這種情況下教師必須要改變教學(xué)方式,充分利用現(xiàn)代化教學(xué)的理念,通過把數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合,教會學(xué)生利用生活的方式去探究數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)特有的奧妙,掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律,學(xué)會使用數(shù)學(xué)知識去理解和解釋一些常見的生活問題,最終實(shí)現(xiàn)提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 興趣 策略
在新課程背景下,對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出了更高的要求,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)活動的需求,生活化教學(xué)方式是新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下產(chǎn)生的一種教學(xué)模式,并在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中得到廣泛的應(yīng)用,以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力為目的,注重與實(shí)際生活相結(jié)合,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式,能夠有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,并為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性
(一)綜合素質(zhì)教育的需求
雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)在不斷地實(shí)施,但是仍有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍以課本內(nèi)容為主,教學(xué)活動主要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康?,要求學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行死記硬背,這種教學(xué)方式嚴(yán)重忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的,同時也忽視了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性,從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)完全不適應(yīng)在素質(zhì)教育環(huán)境下,更無法滿足社會發(fā)展的需求,所以當(dāng)下必須要轉(zhuǎn)變教育思想觀念,注重學(xué)生的興趣和愛好,教學(xué)活動堅(jiān)持以學(xué)生為主動,調(diào)動學(xué)生的積極性和主動,最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)與生活之間有著密切的聯(lián)系,實(shí)施生活化教學(xué),能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多的樂趣,還能有效提高學(xué)生的邏輯思維能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,為社會培養(yǎng)有價值的人才。
(二)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀需求
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,經(jīng)常遇到教師教學(xué)的重點(diǎn)是如何有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,另外大部分學(xué)校對老師的待遇和職稱都是與學(xué)生的成績直接掛鉤,從而導(dǎo)致目前的教育仍以應(yīng)試教育為主,忽視了學(xué)生主體的重要性,更沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活相互融合。教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和完成教學(xué)任務(wù),為學(xué)生布置較多的課后作業(yè),通過做題的方式提高學(xué)生的成績,這樣只會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,限制學(xué)生的健康成長,面對這種情況,教師必須要從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來,注重?cái)?shù)學(xué)知識點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合,利用生活小常識對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),這樣不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,還能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力[2]。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略
(一)課前引入生活實(shí)例
例如在《小數(shù)點(diǎn)》教學(xué)過程中,在新課教學(xué)前首先要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不必根據(jù)課本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),此時可以先不用課本進(jìn)行教學(xué),向?qū)W生引入生活中的小數(shù)點(diǎn)。比如我們在超市中經(jīng)常會看到某件商品的價格,都是幾點(diǎn)幾元。還有在測量身高時也有小數(shù)點(diǎn)的出現(xiàn),比如身高1米三,我們可以用1.3米進(jìn)行表示,然后要求學(xué)生用小數(shù)點(diǎn)的形式報出自己的身高。接著生活實(shí)際進(jìn)行不斷的深入,在我們生活中一半菠蘿同樣可以用小數(shù)點(diǎn)進(jìn)行表示“0.5個菠蘿”。這樣做的目的是讓學(xué)生掌握小數(shù)學(xué)的應(yīng)用規(guī)模。這種課前引入生活實(shí)例的方式,能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將抽象的數(shù)學(xué)知識以生活問題進(jìn)行表達(dá),降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度,確保整節(jié)課能夠順利進(jìn)行下去。在《立方體》教學(xué)過程中,教師可以提前準(zhǔn)備各種立方體模型,在課堂上向同學(xué)們進(jìn)行展示,然后要求學(xué)生在教室內(nèi)找出身邊的立方體,比如黑板擦、粉筆盒、鉛筆盒、橡皮擦等等。讓學(xué)生的發(fā)散思維得到進(jìn)一步的開發(fā),還能為學(xué)生構(gòu)建相對完整的認(rèn)知系統(tǒng)。
(二)課堂難點(diǎn)引入生活實(shí)例
在《混合運(yùn)算》教學(xué)時,對于二年級的學(xué)生來說,雖然掌握基本的運(yùn)算技巧和計(jì)算能力,但是在混亂的運(yùn)算問題中,學(xué)生就難以理解,此時教師可以引入生活實(shí)例。比如,教師為學(xué)生構(gòu)建生活小情境,小紅在超市購買商品時,買個一支鉛筆2元,一個橡皮1元,一袋薯片6元,找出2元,又買了一根火腿花去2元,那么小紅一共花了幾元錢?這時可以充分發(fā)揮學(xué)生的智慧,讓學(xué)生動動腦筋,計(jì)算出這道題目的答案,不同的學(xué)生肯定有不同的答案,在學(xué)生討論過程中,不斷隨意打亂學(xué)生,并記下每個學(xué)生的答案,最后與學(xué)生一起討論后,在公布正確的答案。這種與實(shí)際生活相結(jié)合的教學(xué)方式,不僅可以實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),還能有效激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。
結(jié) 語
在素質(zhì)教育背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不在只是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),更是綜合素質(zhì)的培養(yǎng),通過以北大師版教材為例,全面闡釋了生活化教學(xué)的重要性,通過數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識,學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題,讓學(xué)生體驗(yàn)到不一樣的數(shù)學(xué),感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
參考文獻(xiàn)
[1] 王燕輝.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究[J].讀與寫,2019,16(30):169.
[2] 王楠.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)做法思考[J].讀與寫,2019,16(29):127.