張海燕

【摘 要】 小學數(shù)學的教學工作是小學教學工作中的重點和難點。長期以來，小學數(shù)學教育方式較為單一，且教學模式較為刻板和落后，無法滿足教學任務的要求，對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)以及數(shù)學成績的提高十分不利，影響小學教學工作的整體水平。在新環(huán)境下，要加強對小學數(shù)學教學工作的重視，積極嘗試各種方法豐富其教學方式。在豐富小學數(shù)學教育的嘗試中，要注重課堂氛圍的建設，對于學生在學習中的主體地位要有充分的認識；教師在實際教學工作中也要注意角色的轉變，對學生的學習興趣進行積極引導。總之，小學數(shù)學教學要爭取采用學生易于接受的教學方法，在輕松的教學氛圍中完成既定的教學任務。

【關鍵詞】 小學數(shù)學；教學方法；創(chuàng)新應用；有效對策

國家要發(fā)展，人才是關鍵，小學教育是中國人才教育培養(yǎng)體系的起點，其工作是否得到落實受到全社會的廣泛關注。小學數(shù)學教學受關注合情合理，但隨著經濟社會發(fā)展速度的日益加快，小學數(shù)學教育模式逐漸與社會發(fā)展脫節(jié)，人才培養(yǎng)工作無法得到有效落實，這為社會經濟發(fā)展帶來了潛在的風險。小學數(shù)學教育不僅是影響學生成績的重要因素，而且小學數(shù)學因其本身具有的科學性、邏輯性、嚴謹性的特點，承擔著培養(yǎng)學生邏輯思維，提高學生思維水平的責任。因此，探究使用多種方法豐富小學教育模式的改革勢在必行。

一、改變教師的傳統(tǒng)教學思維，調整課堂上師生角色

小學數(shù)學課堂多多少少會受到應試教育的影響，受這種思維的影響，教師在教學工作中往往過于注重教學內容的講解，從而忽略了課堂氛圍的營造。過于重視知識的講解和教學進度的推進容易使教師在課堂上的主導性不斷加強，學生的課堂參與度不斷降低，進而陷入了唯目的論、為學而學的應試教育陷阱。另外，小學生還處在身心發(fā)育時期，心智還未發(fā)育完全，自控力和對事物的判斷能力還未發(fā)展成熟，對于事物好壞的評判標準往往表現(xiàn)得過于主觀和過于情緒化?？菰锟贪宓恼n堂教學方法很容易激發(fā)學生的逆反心理，使學生對學習失去興趣。因此，教師在教學過程中要注意順應學生的心理活動，利用學生樂于接受的教學方式對學生循循善誘，保證教學工作能順利開展。例如，教師在使用蘇教版小學數(shù)學教材進行二年級第二單元《乘法口訣》的課堂教學時，沒有采用以往在講授這一節(jié)課時使用的普遍方法，即背誦“九九乘法表”，這種教學方法明顯是為了追趕教學進度、實現(xiàn)教學目標而實行的一種簡單粗暴的教學方法。為改變這種簡單粗暴的教學方法，教師可以根據(jù)學生的心理，利用在課堂上開展九九乘法表背誦大賽的方式巧妙而高效地完成教學目標。

二、改變學生對數(shù)學課枯燥難懂的印象，讓數(shù)學課變得有趣起來

在學生的普遍印象中，數(shù)學課永遠是枯燥無味且抽象難懂的，數(shù)學學習中出現(xiàn)的各種問題容易使學生知難而退，最后陷入不理解、不自信的惡性循環(huán)中，從而使學生逐漸失去對數(shù)學的興趣。學生并不缺少數(shù)學學習的能力，而是缺乏數(shù)學學習的動力以及學習數(shù)學的科學合理的方法。改善學生對數(shù)學學習態(tài)度的方法之一就是給學生提供數(shù)學學習的動力，而學生學習數(shù)學的最大動力莫過于對數(shù)學本身產生興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！迸d趣對一個人的推動作用是巨大的，其能使學生在數(shù)學學習中有一個良好的心態(tài)和持續(xù)而強勁的動力。這不僅能提高學生的成績，而且能使學生充分感受數(shù)學之美，享受數(shù)學學習的過程。在小學數(shù)學課堂上加入情境創(chuàng)設這一教學手段，或加入有趣的數(shù)學游戲等教學環(huán)節(jié)，可以引起學生對數(shù)學的興趣。在營造教學情景時，要注意與日常實際緊密結合，讓學生產生代入感，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高小學數(shù)學的教學效率。例如：在利用蘇教版小學數(shù)學教材進行五年級第十單元《圓》的學習時，教師就可以在課堂上引入游樂園的場景，通過對游樂園游樂項目摩天輪的描述，引導學生根據(jù)自己實際的生活經歷回憶摩天輪的形狀、特點、運動方式等，并與圓的定義、圓的性質等課堂教學內容結合起來，引起學生對教學內容的興趣

三、不斷學習先進的教學思維，打造科學高效課堂

小學數(shù)學教育模式應跟隨時代的發(fā)展而不斷地更新、進步。在小學數(shù)學教育模式自我完善更新的過程中，要切實加強對先進教學理念的運用，吸收先進教學理念中的精華，并將其運用到實際教學工作中。例如，最近幾年中，小組合作的教學方式備受關注，且小組合作的新理念、新思維層出不窮，利用這一教學方式的最新理念是打造科學高效課堂中值得嘗試的路徑之一。通過小組人員對問題的探討結果進行總結，最終形成小組成果，以小組的名義進行展示交流的教學方法對激發(fā)學生數(shù)學思維以及提高教學效率有明顯的作用。例如，教師在利用蘇教版小學數(shù)學教材進行四年級第九單元《統(tǒng)計與可能性》一課的講解中，對于統(tǒng)計中大量的數(shù)據(jù)運算與整理，小組合作的方式顯然比單人學習的方式更加高效。在小組中對所有數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與整理工作，把任務分配給小組每個成員進行處理，最后對所有小組成員的數(shù)據(jù)處理結果進行分析總結，就能很容易地理解本節(jié)課的教學內容。

為促使小學數(shù)學教學模式的更新和完善與經濟社會發(fā)展速度相協(xié)調，就必須對多種教學方法進行大膽的嘗試，找出與自身實際情況最為契合的教學方法并加以改良運用，完善自身的教學機制，如此才能使小學數(shù)學教學模式不斷更新?lián)Q代，使其永遠與社會發(fā)展的要求相契合。在實際的教學過程中要求教師務必對小學數(shù)學教育的新方法、新途徑進行勇敢的嘗試，從而改變以往單一的方式方法，在不斷嘗試新的教學方法中完善教學機制。

【參考文獻】

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