曾海燕

摘 要：在初中語文課程中，古詩詞是一個重要組成部分，鑒賞教學的目標是培養(yǎng)學生的分析、審美、鑒賞能力，感受我國傳統(tǒng)文化的魅力。然而實際教學中，學生普遍反映對古詩詞的學習有難度，這就要求教師必須創(chuàng)新教學手段，以適應新形勢下的人才培養(yǎng)需求。本文結合古詩詞的內容和特點，介紹了鑒賞教學的有效手段，以供參考。

關鍵詞：初中語文 古詩詞 鑒賞 教學方法 信息技術

古詩詞是我國燦爛文化的代表，因其語言精練、想象豐富、情感真摯，一直流傳至今。在初中語文教學中，古詩詞鑒賞是一個重點和難點，也是考試中的關鍵組成部分。以往教學模式下，關注的是字、詞、句的翻譯和解釋，忽視了古詩詞的整體內涵，導致學習效果不佳。以下結合實踐，探討了初中語文古詩詞鑒賞教學的有效手段。

一、判斷詩詞類別

題目是詩詞的眼睛，分析題目可以了解詩詞的類型和重點，幫助學生更好地學習和理解。第一，題目中含有古跡名、古人名、詠懷等要素，一般屬于懷古詩，作者將歷史和現(xiàn)實相結合，要么抨擊社會現(xiàn)實，例如辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，表達對朝廷的不滿;要么感慨個人際遇，例如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，表達自身功業(yè)無成的無奈。第二，題目采用“贈、詠、贊+物象”的形式，一般屬于詠物詩，作者采用托物言志的手法，表達出對人事的評價、對生活的思考。第三，題目中出現(xiàn)“軍”、“征”、“塞”等字眼，或者使用樂府舊題，一般屬于邊塞戰(zhàn)爭詩，例如《涼州詞》、《關山月》、《從軍行》，作者要么表達建功立業(yè)的心理，要么突出戰(zhàn)爭的慘烈，或者報國無門的憤恨。第四，題目中含有“送”、“別”字眼，一般屬于送別詩，例如《送友人》、《送杜少府之任蜀州》，表現(xiàn)出離別時的不舍，突出對友人的思念之情。

二、了解創(chuàng)作背景

詩詞是作者在特定背景下完成的，對古詩詞進行鑒賞，必須先了解創(chuàng)作背景。以李清照的《武陵春》為例，單純理解詩句內容，無法體會作者的“愁”是從何而來;或者錯誤認為只是獨居女性的閑愁，和國家命運變化無關。實際上，結合李清照的生活背景，當時北宋被金滅亡，李清照和丈夫經(jīng)歷了國破家亡，生活處于顛沛流離中。創(chuàng)作《武陵春》時，丈夫病故，家中藏書文物焚毀，李清照一人居住在浙江金華，于53歲寫下該詩詞。了解創(chuàng)作背景后再看這首詞，“物是人非事事休，欲語淚先流”，反映的是李清照的現(xiàn)實生活，愁中既有孤身飄零之愁，又有國破家亡之愁，而不單單是閑愁。如此，有利于拉近作者和學生之間的距離，達到情感上的共鳴。

三、應用信息技術

信息時代，以多媒體為代表的信息技術，在課堂教學中應用廣泛。古詩詞由于生澀難懂，容易降低學生的學習興趣，而多媒體技術的應用，可以提供生動形象的圖片、視頻、音頻，繼而提高教學效率和質量。以馬致遠的《天凈沙·秋思》為例，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”，詞句一開始直接羅列出9個景物意象，具有很強的畫面感。教師可以播放類似的視頻文件，或者采用圖畫+背景音樂的形式，呈現(xiàn)出作者描述的情景，創(chuàng)建出良好的學習氛圍，能緊緊抓住學生的目光。“夕陽西下，斷腸人在天涯”一句，作為點睛之筆，滲透著令人哀愁的情調，抒發(fā)出游子思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦之情。如此教學，不僅增加了趣味性，而且教學內容更加豐富，能充分調動學生的視覺、聽覺、感覺等多種感官，從被動接受轉變?yōu)橹鲃訉W習。

四、反復誦讀品味

俗話說“書讀百遍，其義自見”，初中生正處于生長發(fā)育的關鍵時期，也是世界觀、人生觀、價值觀形成的初始階段。古詩詞教學期間，教師應該培養(yǎng)學生的自學能力，通過多朗讀、多背誦，一方面豐富積累基礎知識，為詩詞鑒賞打下堅實基礎;另一方面提升詩詞品味能力，提高審美情趣和語文素養(yǎng)。以白居易的《錢塘湖春行》為例，“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”，引導學生反復誦讀，才能體會到早春時節(jié)，亂花、淺草相互映襯的生機意境，感受動靜結合的美麗圖畫。而在李清照的《如夢令》中，“知否，知否？應是綠肥紅瘦”，只有反復誦讀，才能理解作者對春天將逝的惋惜之情，既包含對大自然、對春天的熱愛，也流露了自己內心的苦悶。

五、嘗試創(chuàng)新改寫

對古詩詞進行改寫，是一種創(chuàng)新性的教學手段，前提是學生對詩詞的內容非常熟悉，對作者情感把握到位。以杜甫的《望岳》為例，“會當凌絕頂，一覽眾山小”，通過描繪泰山的雄偉磅礴，贊美了祖國神奇秀麗的景色，流露出對山河的熱愛之情，表達了作者不怕困難、敢攀頂峰的雄心氣概。對此，有學生嘗試改寫為“待臨絕山頂，一目掃千山”，和原詩句相比，在氣勢上明顯不足。對此，可以將“臨”字改為“攀”字，既突出了泰山的陡峭，又表達出不畏艱險的精神，更加貼近作者的心境情感。值得注意的是，對古詩詞進行創(chuàng)新改寫，應在教師的指導下完成，將學生自己的理解和情感融入到詩句中，不斷提升鑒賞能力，而不是一時興起，單純?yōu)榱藨抖膶憽?/p>

結 語

綜上所述，古詩詞是我國的一項文化瑰寶，在初中語文教學中，詩詞鑒賞是一個教學重點和難點。文中從判斷詩詞類別、了解創(chuàng)作背景、應用信息技術、反復誦讀品味、嘗試創(chuàng)新改寫五個方面，介紹了詩詞鑒賞教學的有效手段，希望為實際教學活動提供經(jīng)驗借鑒，不斷提高教學效率和質量。

參考文獻

[1] 廖麗燕.初中語文古詩詞鑒賞教學中如何激發(fā)學生興趣[J].中外交流，2018，33：134-135.

[2] 王東霞.初中語文古詩詞鑒賞教學有效性初探[J].兒童大世界（下半月），2018，3：88.

[3] 陳朝霞.初中語文古詩詞鑒賞教學策略探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，3：3.