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        以發(fā)表為目的的英語學(xué)術(shù)寫作中作者“聲音”

        2019-10-14 21:29:57張靜
        西部論叢 2019年20期
        關(guān)鍵詞:聲音

        摘 要:作者“聲音”是良好學(xué)術(shù)寫作的定義特征,是學(xué)術(shù)論文成功發(fā)表的重要影響因素。本文選取7名xx大學(xué)母語非英語來華留學(xué)博士生及其留學(xué)期間在國際期刊發(fā)表的一篇文章為研究對象,采取文本分析法進(jìn)行初步文本分析,輔以深度訪談法,旨在探究:1)學(xué)術(shù)寫作中,作者如何感知“作者聲音” 2)作者如何表達(dá)“作者聲音” 3)“作者聲音”表達(dá)背后的原因。

        關(guān)鍵詞:英語學(xué)術(shù)寫作 論文發(fā)表 作者聲音

        一、引言

        據(jù)教育部相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),2001-2017年來華留學(xué)生總?cè)藬?shù)呈逐年上升趨勢,其中攻讀研究生學(xué)位的留學(xué)生人數(shù)也逐年增長。國內(nèi)高校鼓勵(lì)碩士留學(xué)生積極參與科研活動(dòng)并發(fā)表高水平英語學(xué)術(shù)論文,并將博士留學(xué)生成功發(fā)表英語國際期刊論文作為衡量他們能否畢業(yè)的重要條件。作者“聲音”是良好學(xué)術(shù)寫作的定義特征,包括運(yùn)用語言和修辭策略清晰表達(dá)學(xué)科知識(shí)及觀點(diǎn)、展示自我存在、樹立作者權(quán)威、展現(xiàn)學(xué)術(shù)價(jià)值觀、定位自己與其他相關(guān)團(tuán)體的關(guān)系等。作者“聲音”是成功學(xué)術(shù)寫作的重要組成成分,也是學(xué)術(shù)論文或期刊發(fā)表的重要影響因素。

        二、文獻(xiàn)回顧

        社會(huì)建構(gòu)主義最初是基于維果斯基的知識(shí)社會(huì)學(xué)理論。根據(jù)這一理論,人類的發(fā)展是處于社會(huì)情境中的,知識(shí)是通過與他人的互動(dòng)來構(gòu)建的。Casanave (2002) 認(rèn)為“寫作是情境化的社會(huì)實(shí)踐”,并且寫作是“參與式實(shí)踐”,這兩種觀點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)寫作是一種社會(huì)行為。

        在寫作中,社會(huì)建構(gòu)主義方法論將重點(diǎn)放在學(xué)術(shù)語篇的社會(huì)文化慣例上,比如引用證據(jù)、使用模糊限制語和強(qiáng)化詞來表明主張、通過解讀文獻(xiàn)來支持自己的主張并闡明對立方的主張。根據(jù)McKinley (2015),學(xué)術(shù)寫作中的這些慣例是建構(gòu)主義方法所固有的,因?yàn)樗鼈凅w現(xiàn)了學(xué)術(shù)寫作的人際交往性質(zhì),并著重強(qiáng)調(diào)了作者如何運(yùn)用策略來傳達(dá)信息、展示自己和樹立自信,以及如何與讀者進(jìn)行互動(dòng)。

        學(xué)術(shù)寫作蘊(yùn)含作者“聲音”,聲音是社會(huì)屬性的、對話的,而不是個(gè)人的, 它通過寫作者與讀者之間的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)。Hyland認(rèn)為作者聲音通過互動(dòng)實(shí)現(xiàn),互動(dòng)是通過“立場” 和“參與”系統(tǒng)建立的?!傲觥?是一種有態(tài)度的、作者導(dǎo)向的功能,比如如何展示自己,傳達(dá)判斷、意見和承諾。“參與”是作者在修辭上辨別讀者存在的方式,并積極地推動(dòng)讀者與自己的表達(dá)達(dá)成一致。

        三、研究設(shè)計(jì)

        本研究采取質(zhì)性研究的案例研究,基于留學(xué)生真實(shí)文本數(shù)據(jù)和訪談數(shù)據(jù),并非驗(yàn)證提前設(shè)定好的假設(shè)。首先,基于寫作文本探究作者聲音表達(dá)的特征。其次,使用半結(jié)構(gòu)式深入訪談。訪談在所有資料收集方式中最開放、最具靈活度,能夠全方位、深層次地剖析研究對象。作者聲音特征可劃分為兩個(gè)維度: 聲音互動(dòng)和篇章建構(gòu),將每個(gè)維度呈現(xiàn)的特征進(jìn)行總結(jié)歸類。訪談階段,探究受訪者對作者聲音的感知,并基于文本特征探究作者聲音表達(dá)背后的深層次原因。根據(jù)這一研究目標(biāo),本研究提出了三個(gè)研究問題:(1) 在以發(fā)表為目的的學(xué)術(shù)寫作中,作者是如何表達(dá)作者聲音的?(2) 在以發(fā)表為目的的學(xué)術(shù)寫作中,作者是如何感知作者聲音的?(3) 在以發(fā)表為目的的學(xué)術(shù)寫作中,作者為什么以這種方式來表達(dá)作者“聲音”?

        四、發(fā)現(xiàn)與討論

        在表達(dá)立場上,作者傾向于使用加強(qiáng)語氣的詞, 如:must, should, definitely等,模糊限制語, 如: may,might, possible,probably等,態(tài)度標(biāo)記語,如:believe, effective, significant, reasonable等,同時(shí)作者會(huì)提及自我身份(self-mention),如: we, our等。 在運(yùn)用語言策略吸引讀者參與的過程中,文本引導(dǎo)詞(directives)較為普遍。如:as shown in figure 1,see also in Smith 1999 等。篇章建構(gòu)上,連接詞therefore, finally, furthemore等的使用,使語言更加流暢自然。

        以發(fā)表為目的的學(xué)術(shù)寫作對留學(xué)生提出更高的要求,學(xué)術(shù)寫作如同講故事,“已經(jīng)變得更像一種技巧”。語言表達(dá)的重要性并不能掩蓋研究內(nèi)容上的缺陷,作者聲音的表達(dá)和整體的研究設(shè)計(jì)必須相輔相成,共同架構(gòu)出內(nèi)容充實(shí)、邏輯清晰的篇章。此外,作者聲音表達(dá)必須具備專業(yè)性。學(xué)術(shù)寫作中,追求意義的通達(dá)要大于形式的繁雜。當(dāng)作者“不確定某個(gè)現(xiàn)象的原因,會(huì)使用模糊限制語,同時(shí)表明自己謹(jǐn)慎謙虛的態(tài)度。過于絕對化的表述,會(huì)引起后來研究者的質(zhì)疑。should/must用來指出“別人研究的一些弊端”,同時(shí)也是一種“銷售策略,引導(dǎo)讀者采用研究中形成的理論或模型”,它也被用在結(jié)論部分“對未來的研究工作進(jìn)行建議、展望”。Should也常常彰顯出作者極度自信和堅(jiān)定。但是,有作者認(rèn)為這類詞語氣太過強(qiáng)硬,會(huì)影響審稿人對于作者印象的判定。we表明研究是團(tuán)隊(duì)共同努力完成,而非一個(gè)人的成績,是對團(tuán)隊(duì)工作的肯定和尊重。有的作者通過自己的閱讀無數(shù)的期刊,總結(jié)we的可行性。受中國導(dǎo)師的影響,有的留學(xué)生會(huì)避免使用we。態(tài)度標(biāo)記語的渲染使讀者意識(shí)到研究的重要性,也使得觀點(diǎn)的呈現(xiàn)更加有說服力,“將發(fā)表提升一個(gè)水平層級,這類詞有積極的效果?!蔽谋疽龑?dǎo)詞能夠“幫助讀者更好地跟隨文章的主線,明晰相應(yīng)的信息”,引導(dǎo)讀者時(shí)刻在思考當(dāng)中,并幫助其延伸閱讀。連接詞一來用作強(qiáng)調(diào),指明別人研究的缺陷”,二來,使冗長的陳述更加有層次。然而只靠表層的連接詞是不夠的,必須保證文章內(nèi)部意義連貫性,這就需要文章整體研究設(shè)計(jì)來指導(dǎo)寫作。

        五、結(jié)論

        以發(fā)表為目的學(xué)術(shù)寫作中,作者聲音尤為重要。聲音的表達(dá)會(huì)受到個(gè)人教育背景、中國的留學(xué)經(jīng)歷、個(gè)人寫作方式和寫作理念、目標(biāo)期刊的要求以及國際學(xué)術(shù)環(huán)境等綜合因素的影響,也和中國大學(xué)提供的優(yōu)越科研條件、導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度分不開。本研究有利于來華留學(xué)生深入理解英語學(xué)術(shù)寫作中作者“聲音”的重要性,提高其英語學(xué)術(shù)寫作技能和學(xué)術(shù)素養(yǎng),助力國際期刊論文發(fā)表。同時(shí),本研究對留學(xué)生導(dǎo)師有效指導(dǎo)留學(xué)生以發(fā)表為目的的英語學(xué)術(shù)寫作有一定的借鑒意義,也對高校面向留學(xué)生群體開展英語學(xué)術(shù)寫作教學(xué)工作有一定的指導(dǎo)意義。

        參考文獻(xiàn)

        [1] Casanave, C. P. Writing games: Multicultural case studies of academic literacy practices in higher education [M]. Mahwah: Lawrence Erlbaum, 2002.

        [2] Hyland, K. Disciplinary voices: Interactions in research writing. English Text Construction [J]. 2008, 1(1): 5-22.

        [3] Morton, J. & Storch, N. Developing an authorial voice in PHD multilingual student writing: The readers perspective [J]. Journal of Second Language Writing. https://doi.org/10.1016/j.jslw.2018.02.004.

        作者簡介:張靜,西安交通大學(xué)外國語學(xué)院,碩士研究生。

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