鐘文婷

摘 要：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂的構(gòu)建，本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)展開意義，進(jìn)行闡述，基于此，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂的構(gòu)建策略，圍繞三點(diǎn)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，立足傳統(tǒng)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，希望對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融入可以讓課堂更加的豐富多彩，教師對(duì)于課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要再三斟酌，在教學(xué)時(shí)永遠(yuǎn)要叫記住素質(zhì)教育和基本要求，提高學(xué)生的綜合能力，開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

一、建立新的教育觀念，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”與課堂無(wú)縫融合

在新的教育理念下，教師要將“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)容融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂就需要對(duì)其教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎己桶才?。要讓自己的教學(xué)方案符合學(xué)生思維模式，這樣一來(lái)，課堂教學(xué)才不會(huì)顯得生澀難懂，學(xué)生跟知識(shí)的距離才不會(huì)更大。

二、巧妙安排學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”融入課堂的新形式中的一種就是微課學(xué)習(xí)，微課是互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生以來(lái)衍生出一種新的學(xué)習(xí)模式，微課的內(nèi)容安排非常具有靈活性，并且客觀性較強(qiáng)。錄微課的教師可以自行安排微課時(shí)間的長(zhǎng)短，可以安排微課的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)內(nèi)容可以是知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，也可以是知識(shí)細(xì)節(jié)的教學(xué)。教師在選擇讓學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)就要有一定的篩選標(biāo)準(zhǔn)。例如：是事先準(zhǔn)備好教學(xué)工具，是一張幾個(gè)小朋友在商店買文具的圖片然后根據(jù)這幅圖片提問(wèn)，同學(xué)們，你們能從這張圖片上發(fā)現(xiàn)那些信息給學(xué)生30秒的思考時(shí)間，然后舉手搶答，通過(guò)學(xué)生的積極發(fā)言，可以總結(jié)出以下已知信息小明有18元，買了三個(gè)筆記本，小華買了5個(gè)筆記本，問(wèn)小華用了多少錢？教師把已知條件與問(wèn)題寫在了黑板的一側(cè)，然后可以用一句話引入列表方法，同學(xué)們，有什么更好的方法讓這個(gè)已知的條件看起來(lái)更簡(jiǎn)潔明了嗎？今天老師告訴你們一個(gè)非常簡(jiǎn)單的方法是列表，在課堂上引入列表法之后，教師應(yīng)根據(jù)剛才的已知條件，一步步的畫出表格，填上相關(guān)信息，并進(jìn)行詳細(xì)講解，完成講解之后再讓學(xué)生動(dòng)手畫出列表，填上已知條件，用列表整理出已知條件后，由學(xué)生根據(jù)表中的信息求出小華所花的錢，并列出相關(guān)的式子進(jìn)行解答，這樣通過(guò)列表整理信息，學(xué)生對(duì)條件與問(wèn)題呢一目了然，并能非常輕松的列式解答

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行“動(dòng)態(tài)”課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)一方面是教學(xué)資源范圍廣，內(nèi)容多，而“互聯(lián)網(wǎng)+”可以把課堂變成“動(dòng)態(tài)”課堂。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是可以根據(jù)教學(xué)的真實(shí)情況靈活的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)深度，甚至改變教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然，這并不是教師可以弱化備課這一環(huán)節(jié)，“互聯(lián)網(wǎng)+”融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，備課的重要地位仍然無(wú)可取代。教師只有進(jìn)行詳細(xì)且融會(huì)貫通的備課，才會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度由深刻的了解，并且能夠隨機(jī)應(yīng)變，當(dāng)堂調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度。

四、增強(qiáng)課堂互動(dòng)，增加學(xué)生的思維方向

在如今新的教育理念的要求下，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行“活動(dòng)式教學(xué)”，這種教學(xué)可以增加學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，例如在教學(xué)小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中“可能性”這一課時(shí)，就非常適合學(xué)生分成小組，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，再進(jìn)行這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)工具，篩子、硬幣等適合來(lái)做“可能性”實(shí)驗(yàn)的輔助工具，可以增加學(xué)生在課堂上的實(shí)踐性，進(jìn)行“可能性”實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作，再讓學(xué)生派小組的代表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

五、教師教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)課件進(jìn)行結(jié)合，上課堂在“線上”

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)，要讓“互聯(lián)網(wǎng)+”與課件和教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合。例如 現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上會(huì)出現(xiàn)一些教師的“教學(xué)直播”。教師在教學(xué)前就可以先對(duì)這部分進(jìn)行了解。然后可以挑選符合課堂時(shí)間，符合課堂教案內(nèi)容的“直播”，讓學(xué)生進(jìn)行有限的觀看，并提出一定的問(wèn)題，然后讓學(xué)生同樣的與微課一樣帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然會(huì)進(jìn)行小學(xué)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)直播的教師現(xiàn)在還很少?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對(duì)數(shù)學(xué)課堂的滲入還沒(méi)有非常透徹。并且要將“直播”融入課堂，可能性并不大。

教師利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)不一定是新知識(shí)的教學(xué)，考題的講解也可以讓“互聯(lián)網(wǎng)+”滲入。一些經(jīng)典題型的講解可以借鑒網(wǎng)上其他教師的講解，然后根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況將網(wǎng)絡(luò)上其他的人講解與自己的相結(jié)合，然后再教導(dǎo)學(xué)生該如何解題，詳細(xì)而。又精準(zhǔn)的題目講解，可以讓學(xué)生們更容易理解題目從而更愿意聽取教師對(duì)于考題的講解

六、改變作業(yè)和課堂答題形式，精準(zhǔn)的根據(jù)學(xué)生，實(shí)際情況進(jìn)行講解問(wèn)題

“互聯(lián)網(wǎng)+”融入課堂還要改變上課的模式，以往的數(shù)學(xué)，語(yǔ)文等文化課的，知識(shí)講解大部分是課堂上老師利用黑板對(duì)學(xué)生單方面的輸出為主，在“互聯(lián)網(wǎng)+”融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂后，教師就可以帶學(xué)生到機(jī)房上課，這是全新的教學(xué)方法，機(jī)房的課堂的安排可以是一個(gè)月一次，兩個(gè)月一次，教師可以更有效率的安排機(jī)房教學(xué)，不需要每天都讓學(xué)生到機(jī)房上課，這樣一來(lái)，可以讓學(xué)生更好的消化知識(shí)。

讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，分?jǐn)?shù)是一個(gè)學(xué)習(xí)代數(shù)的一個(gè)“系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)它包括分?jǐn)?shù)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的學(xué)習(xí)，分?jǐn)?shù)的教學(xué)往往不是一兩節(jié)課就可以完成的，在教學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)教師就可以安排機(jī)房教學(xué)，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)一兩節(jié)課后帶學(xué)生到機(jī)房，通過(guò)習(xí)題練習(xí)、習(xí)題講解來(lái)讓學(xué)生更熟悉分?jǐn)?shù)的計(jì)算過(guò)程，再利用網(wǎng)絡(luò)做題時(shí)，學(xué)生做題的情況可以更好地反映到教師的電腦總操作系統(tǒng)上，教師利用大數(shù)據(jù)就可以了解學(xué)生集中出錯(cuò)在什么類型，什么難度的題目，從而講解時(shí)更加精準(zhǔn)，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會(huì)變高，機(jī)房課堂的上課形式還可以吸引學(xué)生的注意力，小學(xué)生總是有很強(qiáng)的好奇心和積極性行動(dòng)力教師可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”設(shè)計(jì)更有趣味性和開放性的課堂教學(xué)模式，將學(xué)生的好奇心“引導(dǎo)”到正確的道路上。

結(jié) 語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是課堂教學(xué)發(fā)展的必然，科技在不斷的發(fā)展，教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷地完善和更新自己的知識(shí)系統(tǒng)，但同時(shí)讓“互聯(lián)網(wǎng)+”更“無(wú)縫”的接入課堂，更有效的安排學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，網(wǎng)絡(luò)才能在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮正向的影響。

參考文獻(xiàn)

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