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        初中語文閱讀教學(xué)有效性提升策略探析

        2019-10-14 21:30:01張燕
        西部論叢 2019年31期
        關(guān)鍵詞:提升策略初中語文閱讀教學(xué)

        張燕

        摘 要:只有學(xué)生能夠在閱讀課程中得到良好的學(xué)習(xí)才能夠?qū)τ诮酉聛淼恼n程內(nèi)容進(jìn)行下一步的了解。但是,目前中學(xué)初中閱讀教育仍然存在許多問題和弊端,直接阻礙和阻礙了閱讀教育的發(fā)展,對(duì)學(xué)生的閱讀能力發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響?;谝陨锨闆r,本文系統(tǒng)地分析和研究提高中學(xué)閱讀教育有效性的基本方法和有效策略,重點(diǎn)是營(yíng)造閱讀氛圍,教學(xué)閱讀方法和課外閱讀。

        關(guān)鍵詞:初中語文;閱讀教學(xué);提升策略

        現(xiàn)階段下的語文課程教學(xué),需要教師能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行全面的分析,豐富教師自身的理論知識(shí),結(jié)合具體的實(shí)踐來制定出行之有效的教學(xué)方式。所以教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中,需要教師能夠及時(shí)的促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)階段下的能力發(fā)展,讓學(xué)生能夠在課程中得到自身行為能力的提升與進(jìn)步。

        一、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

        興趣既是學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力的來源,也是學(xué)生積極參與閱讀過程的有效支持。因此,中學(xué)語文教師必須積極營(yíng)造生動(dòng)和諧的閱讀氛圍和環(huán)境,激發(fā)學(xué)生在初中語文課程中的閱讀興趣。具體來說,中文教師可以使用多媒體和其他現(xiàn)代教育設(shè)備來支持課程的開展,將以往過于單調(diào)的閱讀文本的內(nèi)容,通過視頻,動(dòng)畫,繪畫等形式能夠以一種動(dòng)態(tài)的形式直觀呈現(xiàn)并顯示給學(xué)生。同時(shí)這樣也可由有效的引導(dǎo)良好的語文課程閱讀氛圍,而良好的閱讀氛圍可以通過優(yōu)化閱讀體驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生能夠在課程中實(shí)現(xiàn)自身更加有效的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

        例如,教師在對(duì)學(xué)生開展《紫藤蘿瀑布》這一節(jié)課程的教學(xué)時(shí),本文主要表達(dá)對(duì)生活的熱愛和時(shí)間的珍貴,并首次通過多媒體播放學(xué)生視頻,激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。同時(shí),教師可以將視頻內(nèi)容與文本內(nèi)容結(jié)合在一起,使學(xué)生能夠以一種全新閱讀文本,從而使他們感受到作者文章的中心思想,并在學(xué)生閱讀過程中將課程內(nèi)容結(jié)合到設(shè)計(jì)中。一些問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考問題,例如,作者在文章中的思想和感受發(fā)生了什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?此文字僅描述紫藤瀑布嗎?在問題的指導(dǎo)下,學(xué)生在閱讀和思考時(shí)對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。這樣,在中學(xué)語文教學(xué)中,作者創(chuàng)造了一種閱讀氛圍,有效地引起了人們對(duì)閱讀的興趣。

        二、教授閱讀方法,提高學(xué)生閱讀技巧

        對(duì)學(xué)生來說,獲得良好的方法和技能對(duì)于最終閱讀成果至關(guān)重要。通過培養(yǎng)具有閱讀方法和技能的方式,能夠幫助學(xué)生理解深刻的含義并掌握核心概念。因此,中學(xué)語文教師應(yīng)教給學(xué)生基本的閱讀方法,例如對(duì)于文章進(jìn)行精細(xì)的閱讀和速讀,以使學(xué)生了解正確的閱讀順序和過程,也要能夠讓學(xué)生在速讀時(shí)了解文章的一般內(nèi)容和中心思想,并通過教師的教學(xué)指導(dǎo)來準(zhǔn)確的閱讀文章。本書主要的新詞,新詞和句子是為了能夠讓學(xué)生更方便的理解作者寫作意圖,思想和感受,幫助學(xué)生擺脫對(duì)老師的過渡依賴,提高他們的閱讀能力。 因此教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中,需要教師能夠針對(duì)學(xué)生開展閱讀技巧的培養(yǎng),這樣能夠通過教授相應(yīng)的閱讀方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀綜合能力的提升,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

        例如,教師在對(duì)學(xué)生開展《中國(guó)石拱橋》這一節(jié)課程的教學(xué)時(shí),由于這一篇文章是一篇說明文,此,在閱讀過程中,教師需要能夠?qū)τ趯W(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo),以幫助學(xué)生理解透徹文章所表達(dá)的內(nèi)容。在學(xué)生閱讀課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)石拱橋的特征,體驗(yàn)課文的修辭技巧,然后幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容。這樣,作者在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中,可以教學(xué)生如何閱讀和提高他們的閱讀技能。

        三、注重課外閱讀,拓展學(xué)生知識(shí)視野

        課外閱讀是閱讀教育的擴(kuò)展和強(qiáng)化,在中學(xué)進(jìn)行課外閱讀教育不僅有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,而且將有效地促進(jìn)他們閱讀能力的發(fā)展和提高,也能夠幫助學(xué)生在寫作方面的素材積累。因此,中學(xué)語文教師不能將閱讀指導(dǎo)的范圍限制在教科書和語文課程之中,而應(yīng)適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展到課外的閱讀學(xué)習(xí)之中,向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文學(xué)名著以供學(xué)生進(jìn)行閱讀,定期組織和進(jìn)行課外閱讀交流活動(dòng),以幫助學(xué)生彼此之間可以共享優(yōu)秀的閱讀書籍。教師積極推動(dòng)課外閱讀指導(dǎo)之后,可以有效的擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)容積,經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)視野,增加見識(shí),可以有效地改善他們的閱讀方式,達(dá)到理想的教學(xué)效果。所以教師在對(duì)學(xué)生開展閱讀課程中,不能夠?qū)⒛抗饩窒拊谡Z文課堂之中,而是需要能夠?qū)τ谡Z文課程內(nèi)容進(jìn)行一定程度的拓展,實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)散。

        例如,為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí),教師可以定期組織進(jìn)行一次課外閱讀。在開始活動(dòng)之前,作者會(huì)調(diào)查學(xué)生的喜好,并根據(jù)他們的興趣準(zhǔn)備一本適合學(xué)生的課外閱讀書,在學(xué)生獲得該書后,教師需要保證學(xué)生可以獲得足夠的閱讀空間。從書籍中獲取更多知識(shí)。在以這種方式在中學(xué)語文教學(xué)中,通過課外閱讀的形式來拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。

        綜上所述,現(xiàn)階段下的語文課程教學(xué),需要教師能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行全面的分析,豐富教師自身的理論知識(shí),結(jié)合具體的實(shí)踐來制定出行之有效的教學(xué)方式。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 向俊.提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的思路探討[J].課程教育研究,2019(33):104.

        [2] 盧建明.關(guān)于提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].名師在線,2019(09):67-68.

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