張燕

摘 要：只有學生能夠在閱讀課程中得到良好的學習才能夠對于接下來的課程內容進行下一步的了解。但是，目前中學初中閱讀教育仍然存在許多問題和弊端，直接阻礙和阻礙了閱讀教育的發(fā)展，對學生的閱讀能力發(fā)展產生了負面影響?；谝陨锨闆r，本文系統(tǒng)地分析和研究提高中學閱讀教育有效性的基本方法和有效策略，重點是營造閱讀氛圍，教學閱讀方法和課外閱讀。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;提升策略

現(xiàn)階段下的語文課程教學，需要教師能夠針對學生的學習需求來進行全面的分析，豐富教師自身的理論知識，結合具體的實踐來制定出行之有效的教學方式。所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠及時的促進學生在現(xiàn)階段下的能力發(fā)展，讓學生能夠在課程中得到自身行為能力的提升與進步。

一、創(chuàng)設閱讀氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣

興趣既是學生對于課程學習的動機和動力的來源，也是學生積極參與閱讀過程的有效支持。因此，中學語文教師必須積極營造生動和諧的閱讀氛圍和環(huán)境，激發(fā)學生在初中語文課程中的閱讀興趣。具體來說，中文教師可以使用多媒體和其他現(xiàn)代教育設備來支持課程的開展，將以往過于單調的閱讀文本的內容，通過視頻，動畫，繪畫等形式能夠以一種動態(tài)的形式直觀呈現(xiàn)并顯示給學生。同時這樣也可由有效的引導良好的語文課程閱讀氛圍，而良好的閱讀氛圍可以通過優(yōu)化閱讀體驗來激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生能夠在課程中實現(xiàn)自身更加有效的學習與進步。

例如，教師在對學生開展《紫藤蘿瀑布》這一節(jié)課程的教學時，本文主要表達對生活的熱愛和時間的珍貴，并首次通過多媒體播放學生視頻，激發(fā)學生對閱讀的興趣。同時，教師可以將視頻內容與文本內容結合在一起，使學生能夠以一種全新閱讀文本，從而使他們感受到作者文章的中心思想，并在學生閱讀過程中將課程內容結合到設計中。一些問題指導學生閱讀和思考問題，例如，作者在文章中的思想和感受發(fā)生了什么變化？為什么會有這樣的變化？此文字僅描述紫藤瀑布嗎？在問題的指導下，學生在閱讀和思考時對文本內容產生了興趣。這樣，在中學語文教學中，作者創(chuàng)造了一種閱讀氛圍，有效地引起了人們對閱讀的興趣。

二、教授閱讀方法，提高學生閱讀技巧

對學生來說，獲得良好的方法和技能對于最終閱讀成果至關重要。通過培養(yǎng)具有閱讀方法和技能的方式，能夠幫助學生理解深刻的含義并掌握核心概念。因此，中學語文教師應教給學生基本的閱讀方法，例如對于文章進行精細的閱讀和速讀，以使學生了解正確的閱讀順序和過程，也要能夠讓學生在速讀時了解文章的一般內容和中心思想，并通過教師的教學指導來準確的閱讀文章。本書主要的新詞，新詞和句子是為了能夠讓學生更方便的理解作者寫作意圖，思想和感受，幫助學生擺脫對老師的過渡依賴，提高他們的閱讀能力。 因此教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠針對學生開展閱讀技巧的培養(yǎng)，這樣能夠通過教授相應的閱讀方式來實現(xiàn)學生閱讀綜合能力的提升，培養(yǎng)學生的自學能力。

例如，教師在對學生開展《中國石拱橋》這一節(jié)課程的教學時，由于這一篇文章是一篇說明文，此，在閱讀過程中，教師需要能夠對于學生進行相關的指導，以幫助學生理解透徹文章所表達的內容。在學生閱讀課文時，引導學生理解中國石拱橋的特征，體驗課文的修辭技巧，然后幫助學生更好地理解課文的內容。這樣，作者在中學語文閱讀教學中，可以教學生如何閱讀和提高他們的閱讀技能。

三、注重課外閱讀，拓展學生知識視野

課外閱讀是閱讀教育的擴展和強化，在中學進行課外閱讀教育不僅有助于拓寬學生的知識視野，而且將有效地促進他們閱讀能力的發(fā)展和提高，也能夠幫助學生在寫作方面的素材積累。因此，中學語文教師不能將閱讀指導的范圍限制在教科書和語文課程之中，而應適當?shù)財U展到課外的閱讀學習之中，向學生推薦優(yōu)秀的文學名著以供學生進行閱讀，定期組織和進行課外閱讀交流活動，以幫助學生彼此之間可以共享優(yōu)秀的閱讀書籍。教師積極推動課外閱讀指導之后，可以有效的擴大學生知識容積，經驗和知識視野，增加見識，可以有效地改善他們的閱讀方式，達到理想的教學效果。所以教師在對學生開展閱讀課程中，不能夠將目光局限在語文課堂之中，而是需要能夠對于語文課程內容進行一定程度的拓展，實現(xiàn)學生思維的發(fā)散。

例如，為了擴大學生的知識，教師可以定期組織進行一次課外閱讀。在開始活動之前，作者會調查學生的喜好，并根據他們的興趣準備一本適合學生的課外閱讀書，在學生獲得該書后，教師需要保證學生可以獲得足夠的閱讀空間。從書籍中獲取更多知識。在以這種方式在中學語文教學中，通過課外閱讀的形式來拓寬學生的知識領域。

綜上所述，現(xiàn)階段下的語文課程教學，需要教師能夠針對學生的學習需求來進行全面的分析，豐富教師自身的理論知識，結合具體的實踐來制定出行之有效的教學方式。

參考文獻

[1] 向俊.提升初中語文閱讀教學有效性的思路探討[J].課程教育研究，2019（33）：104.

[2] 盧建明.關于提升初中語文閱讀教學有效性的幾點思考[J].名師在線，2019（09）：67-68.