焦俊賢

摘 要：素質(zhì)教學(xué)變革重視培育學(xué)生們的核心素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的觀念，降低填鴨式教學(xué)所帶來的約束和消極影響。伴隨目前社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，亦對學(xué)生們的核心素養(yǎng)提出更高層次的要求，其與學(xué)生日后的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。初中時期，化學(xué)作為這一時期的主要學(xué)科，對中學(xué)生核心素養(yǎng)培育起到尤為關(guān)鍵的作用。本文通過對初中化學(xué)教學(xué)面臨的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)解決策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué);學(xué)生;核心素養(yǎng)

引 言

隨著教育事業(yè)的變革和發(fā)展，人類對教育教學(xué)的實質(zhì)有更為清晰的了解和認(rèn)識，重視在教育進(jìn)程中培育學(xué)生們的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力進(jìn)步。初中教育過程中，化學(xué)教學(xué)是最重要的內(nèi)容之一，實行高效的化學(xué)教學(xué)有利于提高中學(xué)生的化學(xué)知識水平，并增強(qiáng)學(xué)生們思考和應(yīng)用能力。在新課程改革下，提出培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，并逐漸受到重視，因此初中化學(xué)教學(xué)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，采用科學(xué)合理的方式培育學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

一、初中化學(xué)教學(xué)中面臨的問題

（一）教學(xué)過程缺乏實驗

針對初中化學(xué)教學(xué)而言，實驗在其中占據(jù)十分重要的位置?；瘜W(xué)本身學(xué)習(xí)的內(nèi)容就十分乏味難度，而中學(xué)生難以從化學(xué)教師的教育過程中真正體會到化學(xué)內(nèi)容，唯有通過化學(xué)實驗，親自去體驗實驗的過程并且能獲得和教材相同的結(jié)果，學(xué)生才可真正明白化學(xué)公式的由來，鎂是這樣產(chǎn)生的。但因傳統(tǒng)教學(xué)形式的限制，學(xué)校與教師均忽視了學(xué)生的化學(xué)實驗，而將教學(xué)目標(biāo)放在課堂理論知識的教育上，過于注重對化學(xué)理論知識的講解，缺乏化學(xué)實驗對于學(xué)生帶來的啟發(fā)，不但抑制了中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，對學(xué)生們的創(chuàng)造創(chuàng)新能力產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙，亦不利于中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，只知道一味教授教材知識，學(xué)生則難以真正掌握學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識。對于化學(xué)教育而言，化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)。但是，因教學(xué)資源的局限，學(xué)校無法提供充足的教學(xué)條件讓中學(xué)生實行研究與實驗。故此，因?qū)W校缺乏對化學(xué)實驗的重視以及教學(xué)資源的不足，使教師在化學(xué)教育進(jìn)程中缺乏實驗，對化學(xué)教學(xué)的進(jìn)展產(chǎn)生具有不利影響。

（二）教學(xué)方法陳舊

在初中化學(xué)教學(xué)課堂中，往往采用傳統(tǒng)的教育形式和教育理念?；瘜W(xué)教師在課堂上教授知識，學(xué)生們在課堂中被迫聽講。在這種條件下，化學(xué)教師掌握著課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，而中學(xué)生只能根據(jù)化學(xué)教師的教學(xué)思路被動的接受所講解的知識。在這種教育形式下，中學(xué)生的思維封閉，對化學(xué)知識的認(rèn)識和理解缺少創(chuàng)新，學(xué)習(xí)知識僅僅是知識簡單的累積，致使在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)形成惡性循環(huán)。雖然中學(xué)生在化學(xué)課堂中也學(xué)到一定的化學(xué)理論知識，但創(chuàng)新素養(yǎng)和探究精神以及核心素養(yǎng)皆無法獲得提高，不利于培育學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

（三）教學(xué)活動脫離生活

在初中化學(xué)教育教學(xué)過程中，化學(xué)教師往往對教材中的化學(xué)知識進(jìn)行著重教授，未能將教材知識與中學(xué)生現(xiàn)實生活相聯(lián)系，致使課本和現(xiàn)實生活缺少聯(lián)系。這種教學(xué)方式，即便中學(xué)生能夠積累相應(yīng)的化學(xué)知識，但難以將所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識運(yùn)用在現(xiàn)實生活中，久而久之，亦會對中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育造成極大影響。而這種脫離生活的教學(xué)方式，會使學(xué)生們出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，這對中學(xué)生的綜合發(fā)展產(chǎn)生消極影響。

二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）明確學(xué)科要素，完善課堂邏輯教學(xué)

如若想培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先，應(yīng)增強(qiáng)中學(xué)生掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識的能力，在初中化學(xué)教育過程中，化學(xué)教師應(yīng)明確化學(xué)這門學(xué)科的基本要素，對課堂化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)實行合理、科學(xué)的安排，使課堂教學(xué)的邏輯性能夠通順。例如，在講解“走進(jìn)化學(xué)實驗室”這一課時，真正目的是使學(xué)生們能夠?qū)瘜W(xué)實驗中的基礎(chǔ)操作全面掌握，然而在現(xiàn)實學(xué)習(xí)過程中可發(fā)現(xiàn)，當(dāng)中學(xué)生們進(jìn)入到實驗室后往往對化學(xué)藥品、化學(xué)儀器產(chǎn)生興趣，在化學(xué)實驗操作進(jìn)程中時常因過度興奮而造成緊張，實驗產(chǎn)生結(jié)果并記錄后即結(jié)束了此次化學(xué)實驗，學(xué)生缺乏完整的實驗態(tài)度和實驗邏輯。在中學(xué)化學(xué)實驗過程中，化學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生們仔細(xì)閱讀與化學(xué)實驗室相關(guān)的準(zhǔn)則和要求，對化學(xué)實驗所需要的藥品和儀器等要進(jìn)行詳細(xì)檢查，查看是否完整，真正掌握化學(xué)實驗的具體步驟，并根據(jù)相關(guān)步驟與要求逐步開展實驗操作，在得出結(jié)果后進(jìn)行記錄并對實驗中所需要的藥品和儀器實行整理，將這些基礎(chǔ)要素與課堂邏輯相結(jié)合，使學(xué)生真正了解認(rèn)識并對核心素養(yǎng)有更好的掌握。

（二）健全問題情境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生思維水平

初中化學(xué)教學(xué)過程中培育中學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是使中學(xué)生可以獨立、自主、有邏輯性實行判斷和思考，使學(xué)科認(rèn)識能夠得到沉淀。在初中化學(xué)教育過程中，化學(xué)教師要積極主動為中學(xué)生創(chuàng)立問題情境，根據(jù)提出的一系列問題增強(qiáng)學(xué)生們的思維邏輯能力。例如，在學(xué)習(xí)“金屬和金屬料”有關(guān)問題時，教師可對應(yīng)設(shè)計一些問題，哪些物質(zhì)是金屬，金屬的密度、導(dǎo)電性如何、金屬的熔點和硬度有多大等一系列延伸性問題以及日常生活中所常見的金屬有那些，并讓學(xué)生舉出實例，隨后研究學(xué)生所舉例的金屬存在的特性、共性和用途，通過這一系列問題的提出，化學(xué)教師根據(jù)從單一到多樣、從共性到個性、從理論到與現(xiàn)實生活過渡的原則，使中學(xué)生們的邏輯能力得到進(jìn)一步提高。在設(shè)計化學(xué)問題時應(yīng)逐步遞進(jìn)，使學(xué)生難由淺入深的逐步學(xué)習(xí)，進(jìn)而使自身的思維能力得到提高。

（三）緊密結(jié)合現(xiàn)實生活，有效理解化學(xué)知識

初中化學(xué)知識和實際生活聯(lián)系緊密，在現(xiàn)實生活中人類會接觸到諸多化學(xué)知識，而學(xué)好化學(xué)知識則可更好地對生活中存在物質(zhì)實行了解和認(rèn)識，并且服務(wù)生活。在初中化學(xué)教育過程中，化學(xué)教師要重視教學(xué)和實際生活存在的游戲，運(yùn)用生活中發(fā)生的現(xiàn)象和知識引入到教學(xué)中，以此吸引學(xué)生們的注意力，使學(xué)生能親自體驗，對化學(xué)知識有更全面的了解和認(rèn)識。例如，在講解“燃燒與滅火”這一課時，就是為探究滅火的原理，可為學(xué)生們列舉一些現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的滅火案例，讓中學(xué)生們對滅火原理實行探究討論。比如消防員運(yùn)用高壓水槍進(jìn)行滅火，這一滅火原理是通過高壓水槍將可燃物的著火點進(jìn)行降溫，達(dá)到滅火的最終目的。再如，當(dāng)家中的油鍋發(fā)生著火時，家長通常利用鍋蓋蓋上鍋進(jìn)行滅火，這一運(yùn)用原理是將可燃物和氧氣隔絕，進(jìn)而滅火。針對這些滅火所產(chǎn)生的化學(xué)原理，如若化學(xué)教師只是單一的實行理論性知識的講解，讓學(xué)生理解并記憶是有很大難度的，而利用實際生活中出現(xiàn)的案例和現(xiàn)象可以更好地吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生們對化學(xué)知識有更好的掌握和理解。

結(jié) 語

綜上所述，在初中化學(xué)教育過程中，化學(xué)教師需要認(rèn)識到培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，在教學(xué)過程中積極改變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)術(shù)的自主性和積極性，并引導(dǎo)學(xué)生們形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升化學(xué)教育效果。

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