東鑫淵　魏秀嶺

摘 要：新工科背景下地方院校的建設(shè)的核心目標是：加強本科教育，服務地方發(fā)展，培養(yǎng)全方位人才。實現(xiàn)這一目標就需要從教學新理念，教師的隊伍建設(shè)，注重學生產(chǎn)出等方面著手;加強通識教育，注重適應變化和創(chuàng)新能力培養(yǎng);重視學科的應用發(fā)展和專業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈對接;深化產(chǎn)教融合，校內(nèi)學習校外實踐相結(jié)合;改變傳統(tǒng)教學模式，注重學生個性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新工科;地方院校;發(fā)展改革

新時代全國高等學校本科教育工作會議強調(diào)：堅持以本為本，加強本科教育。改革開放以來，我國高等院校共培育了七千多萬畢業(yè)生，這些人才在各行各業(yè)發(fā)揮著自身力量。目前是新時代背景下科技和產(chǎn)業(yè)革命飛速發(fā)展的重要時期，經(jīng)濟發(fā)展和高等教育是支撐科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基石，因此高等教育的改革與發(fā)展應滿足新工科的建設(shè)。

本文以西安思源學院為研究對象，從專業(yè)、課程的創(chuàng)新;教學活動研究與實踐;人才實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng);校企協(xié)同培養(yǎng)模式探究;教師隊伍的建設(shè)等探索我校改革發(fā)展。

1 新工科背景下教學活動研究與實踐

新工科背景下人才方案的建設(shè)是核心，適應新的人才培養(yǎng)就需要調(diào)整課程體系與教學方法。工科專業(yè)的學科普遍具有很強的學科交叉性，在培養(yǎng)學生時應注重學生理論聯(lián)系實踐，多動手多思考。工科專業(yè)對學生的綜合性和實踐性要求較高，學科體系中的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力尤為重要。目前傳統(tǒng)的教學模式不適應于新工科背景下學生素質(zhì)的培養(yǎng)，因此教學活動的展開主要圍繞加強學生理論學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性和實踐性。

2 新工科背景下校企協(xié)同培養(yǎng)模式探究

針對目前人才培養(yǎng)與企業(yè)需求不匹配的現(xiàn)象，我國高等教育人才培養(yǎng)尤其是工程能力的培養(yǎng)上應著眼于更高的要求，結(jié)合國內(nèi)外工程教育的發(fā)展歷程，總結(jié)工程教育改革的經(jīng)驗和教訓，各地方院校都在尋求校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式。面向國家和區(qū)域重大戰(zhàn)略需求，如何培養(yǎng)出符合新工科需求的人才成為各高校專業(yè)設(shè)置和建設(shè)的新要求。本文在新工科建設(shè)背景下，主要以地方高校應用型人才培養(yǎng)為出發(fā)點進行探索。

校企協(xié)同培養(yǎng)的新模式的先決條件是以當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等為主導，制定新型的校企人才培養(yǎng)方案。為了更好的實現(xiàn)多主體協(xié)同育人機制，校企雙方應當共同確定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準、共同制訂培養(yǎng)方案、共同實施培養(yǎng)過程、共同建設(shè)實踐基地、共同考核培養(yǎng)效果，滿足學生未來的職業(yè)訴求。基于校企協(xié)同，校企聯(lián)合共同實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程的閉環(huán)，探索新工科教育及其人才培養(yǎng)范式，致力于特色工科專業(yè)的建設(shè)，滿足崗位需求。

3 “雙師型”教師隊伍建設(shè)機制

新工科高校的建設(shè)，包含工科專業(yè)的改造升級，學科結(jié)構(gòu)的調(diào)整，專業(yè)人才培養(yǎng)，教師隊伍的創(chuàng)新與發(fā)展等方面，而實施上述各改革的關(guān)鍵在于建立師資隊伍的發(fā)展改革，沒有符合不同類型高校，不同學科背景的教師隊伍，沒有與新工科相匹配的具有專業(yè)技術(shù)的“雙師型”教師隊伍作為前提，新工科高校其他方面的改革建設(shè)均為空想和不實際。本文主要從人力資源管理角度，結(jié)合教育學的相關(guān)理論和目前教師隊伍發(fā)展機制等方面進行討論。此外，教師培訓是教師發(fā)展的主要手段，教師在職培訓應改變籠統(tǒng)的培訓模式，細化教師發(fā)展特點，有針對性的進行培養(yǎng)。

新工科背景下教師隊伍的轉(zhuǎn)型調(diào)整也很重要，其調(diào)整的基本思路是要滿足理論與技術(shù)相結(jié)合，既能滿足地方本科院校轉(zhuǎn)型為應用型大學需要，又能使人才培養(yǎng)模式不拘泥于過去的單一教育。因此，本文初步探索研究了“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，滿足新工科背景下教學體系的轉(zhuǎn)變和應用型學生的培養(yǎng)。

4 結(jié)論

我國高等教育發(fā)展的主要方向必然是新工科的建設(shè)，這也是滿足新時代背景下我國特色社會主義教育的改革發(fā)展要求，體現(xiàn)了我國在世界發(fā)展的大環(huán)境下，建設(shè)一流高校，引領(lǐng)新科技新人才，發(fā)展創(chuàng)新機制的決心。各地方院校的新工科建設(shè)必須把培養(yǎng)滿足行業(yè)當代和未來需要的創(chuàng)新型復合型工程科技人才放在首位，遵循工程教育的規(guī)律，遵循新工科建設(shè)的規(guī)律，腳踏實地，以一種新的理念、新的行動加快推進高等工程教育改革，在新的時代有新的作為。

參考文獻

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作者簡介：東鑫淵（1988-），男，陜西西安人，西安思源學院工學院講師，主要研究方向：機械設(shè)計。

基金項目：西安思源學院校級教育教學改革研究項目（19SYGP011）