王謝平

摘 要：高中階段的化學(xué)知識教學(xué)，應(yīng)要求教師圍繞“新課改”教學(xué)思想，展開綜合性的教學(xué)策略設(shè)計，使之充分提升學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)從日常教學(xué)出發(fā)，確定學(xué)生為化學(xué)課堂的教學(xué)主體，選定合適的教學(xué)策略，助力學(xué)生深度知識理解。故而，教師在經(jīng)過深度教學(xué)研究之后，決定從化學(xué)教材出發(fā)，篩選高效的教學(xué)方法學(xué)生所學(xué)內(nèi)容相匹配。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);有效提升;學(xué)習(xí)質(zhì)量;策略研究

在教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識期間，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生課堂教學(xué)主體的地位，重點提升學(xué)生們的化學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)調(diào)研之后，決定以教材內(nèi)容為基本，設(shè)計相應(yīng)的高效化學(xué)教學(xué)方法。為此，教師需要在課堂進(jìn)行相應(yīng)的實驗流程演示，使之加深學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)印象。同時，教師設(shè)計大量生活化教學(xué)情境，助力學(xué)生深度知識理解。此外，教師需要為學(xué)生們設(shè)計大量自主探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，以此幫助學(xué)生不斷強(qiáng)化思維分析能力，從而更好地提升學(xué)生們的化學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、教師演示實驗流程，加深學(xué)生化學(xué)知識印象

高中化學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識期間，需要重視演示教學(xué)法的應(yīng)用。結(jié)合當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)效果評價，可以發(fā)現(xiàn)教師的親身演示，能夠最大化加深學(xué)生們的化學(xué)知識認(rèn)知印象。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)實驗知識時，就可以采用演示教學(xué)法進(jìn)行完整的實驗流程演示，使學(xué)生對化學(xué)知識的理解更為透徹。因為學(xué)生們對于化學(xué)實驗認(rèn)知不足，所以需要教師為學(xué)生們展示整個實驗的過程，確保學(xué)生能夠打下一個良好的實驗知識基礎(chǔ)。此時，教師需要在實驗期間，為學(xué)生們展示其中的趣味點，這樣能夠切實提升學(xué)生們的化學(xué)知識學(xué)習(xí)熱情，從而更好的為高中化學(xué)實驗教學(xué)服務(wù)。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于“堿金屬”的知識內(nèi)容時，就可采用相應(yīng)的演示教學(xué)法，進(jìn)行整體性的教學(xué)設(shè)計。在教師為學(xué)生們展示金屬鈉的相關(guān)性質(zhì)時，就可挑選其中現(xiàn)象明顯的實驗進(jìn)行教學(xué)演示，以此吸引學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)注意力。從最簡單的“切開金屬鈉塊之后，能夠看到其中的銀白色光亮切面，但是會迅速變暗。”以及“小粒的金屬鈉塊在水中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，浮在水面上、熔成閃亮的小球、四處游動、發(fā)出嘶嘶的響聲?！痹俚浇處煘閷W(xué)生們表演“吹氣生火”的實驗，為學(xué)生們展示過氧化鈉在遇水之后放熱和放氧的現(xiàn)象。通過教師為學(xué)生們展示這些奇妙的實驗流程和現(xiàn)象，能夠有效吸引學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)興趣，并切實加深學(xué)生們的化學(xué)知識學(xué)習(xí)印象。

二、設(shè)計生活相關(guān)情境，幫助學(xué)生優(yōu)化知識理解

在教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識期間，會遇到一些學(xué)生難以理解的知識內(nèi)容。此時，就需要教師從現(xiàn)實生活的角度進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)情境設(shè)計，從而方便學(xué)生的深度知識理解，切實提升學(xué)生們的化學(xué)知識理解效率。因為學(xué)生在實際生活中有更為全面深刻的生活體驗，此時教師為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的生活化學(xué)習(xí)情境，能夠有效改善學(xué)生的化學(xué)知識理解現(xiàn)狀。這樣基于“生活實際”的情境設(shè)計，能夠有效幫助學(xué)生將化學(xué)知識和現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，從而助力學(xué)生更好地理解其中的知識內(nèi)涵。通過教師為學(xué)生們拓展分析相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，可以更為有效地提升學(xué)生們的知識理解水平，收到良好的教學(xué)效果。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)速率》的問題時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很難理解反應(yīng)不完全，以及對應(yīng)速率增長非線性的問題。此時，教師就可以聯(lián)系學(xué)生們的日常生活內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的生活化模型分析，力求能夠幫助學(xué)生理解其中的知識內(nèi)涵。為此，教師引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)反應(yīng)看作魚鷹捕魚的過程，總有一些魚鷹比較“懶”，所以實際的反應(yīng)并不完全。對應(yīng)到改變外部環(huán)境條件時，則可對應(yīng)相應(yīng)的懲罰機(jī)制等。教師為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)的生活化情境展示，可以幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行知識理解，從而有效提升了學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。

三、增設(shè)自主探索任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生思維分析能力

為了更好地幫助學(xué)生理解化學(xué)知識的內(nèi)涵，教師需要為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的自主探究性任務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的問題分析和思考，從而切實提升學(xué)生們的化學(xué)知識分析能力。所以，教師結(jié)合學(xué)生們的課堂知識學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行相應(yīng)的問題難度提升，希望能夠以此助力學(xué)生進(jìn)行更有效的問題思考。此時，學(xué)生需要按照教師設(shè)計的問題，結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，進(jìn)行綜合性的問題分析，并注重知識本質(zhì)的探究，才能夠切實提升自己的分析能力。

例如，教師為學(xué)生們講解“燃料電池”的知識之后，就可以為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的探究性題目。要求學(xué)生按照教師課堂上講解的“氫氧燃料電池”原型，重點分析“甲烷燃料電池”在陰極和陽極的化學(xué)反應(yīng)都是怎樣的。此時學(xué)生需要思考“氫氧燃料電池”的工作原理，以及得失電子數(shù)目，并將氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)進(jìn)行合并，從而真正找到“甲烷燃料電池”的原理根本。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識時，需要根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行有效的教學(xué)方法設(shè)計，確保學(xué)生化學(xué)知識水平的有效提升。

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