張志榮

摘 要：在小學(xué)低段的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的。小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前低年級小學(xué)生的興趣愛好和年齡特點來量身打造教學(xué)策略，以為小學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，著力提升小學(xué)低年級語文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段;有效;策略

新課程改革以來，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)顯得越來越重要。然而，語文素養(yǎng)的形成是一個緩慢而漸進(jìn)的過程，需要從小就開始進(jìn)行有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，小學(xué)語文教師要尤為重視低年級的語文教學(xué)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，用小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)策略來開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在濃厚興趣的推動下主動地學(xué)習(xí)語文，從而促使學(xué)生的語文各項能力獲得提高，為今后的深入學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

“習(xí)慣是人生之基”。良好的習(xí)慣能夠讓學(xué)生受益一生，而不好的習(xí)慣則有可能毀掉學(xué)生的一生。小學(xué)生好比是剛剛抽新的嫩枝條，如果不嚴(yán)加管教，就會越長越歪。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，要高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要從一開始就規(guī)定各種行為規(guī)范，并嚴(yán)格要求學(xué)生按照規(guī)定來做，從小養(yǎng)成各種學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，如正確的寫字坐姿習(xí)慣，自主預(yù)學(xué)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，書寫認(rèn)真規(guī)范的習(xí)慣，認(rèn)真傾聽的習(xí)慣等等。

例如，寫字是小學(xué)低年級語文的重要教學(xué)內(nèi)容。在開展寫字教學(xué)時，我就把正確的坐姿、認(rèn)真規(guī)范的書寫習(xí)慣融入到每一節(jié)語文課上，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在寫字時，我每次都帶領(lǐng)學(xué)生朗誦寫字歌，通過兒歌的形式強調(diào)坐姿、握筆、書寫的正確姿勢。其次，我讓學(xué)生在寫字時嚴(yán)格按照寫字秘訣來進(jìn)行，寫之前要三看，一看結(jié)構(gòu)，二看占格，三看筆順，寫字時做到心到、眼到、手到，從一開始就養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣，而且一定要寫正確筆順，從小打下良好的基礎(chǔ)。

二、多元化方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、講故事教學(xué)法

低年級的小學(xué)生活潑、好動，在課堂上也很難安靜下來。因此，怎樣讓小學(xué)生安靜聽講，還要能聽懂就成了小學(xué)語文著重研究的課題?！抖鲙熾y忘》課文中寫道：“每講一節(jié)課，都要編一個引人入勝的故事。這些故事有如點點春雨，滋潤著我?！笔前。绻W(xué)語文教師在教學(xué)中，都能夠結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容精心編寫引人入勝的故事，那么學(xué)生一定會聽的津津有味，也一定會讓學(xué)生受益終身。

例如，在學(xué)習(xí)《咕咚》這篇課文時，我就在課堂上運用講故事的方法來吸引學(xué)生的注意力。上課伊始，我給學(xué)生講到：“今天，我要給大家介紹一個朋友，它的名字叫“咕咚”。相傳咕咚是一個很厲害的家伙，小兔子和小猴子還沒看到它，只聽到它的聲音就嚇得撒腿就跑，就連大象伯伯也十分害怕它。你們知道“咕咚”是誰嗎？你想不想知道它長得是什么樣子的？”這樣，我用充滿神秘的聲音給學(xué)生講著，學(xué)生都被我的故事給吸引住了，都迫不及待地想知道“咕咚”到底是什么，睜著大眼睛專心致志地等著我講下去。這樣，學(xué)生的注意力就完全被故事吸引了，課堂的學(xué)習(xí)效率自然就高了。

2、游戲教學(xué)法

游戲是小學(xué)生十分喜歡的一項活動。小學(xué)生只要一聽到“游戲”二字，就會立馬變得精神奕奕。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，就可以把游戲與語文教學(xué)中的識字、寫字、閱讀等活動相結(jié)合，讓學(xué)生在快樂的游戲活動中學(xué)到更多的語文知識。

例如，在進(jìn)行識字教學(xué)時，我就經(jīng)常將識字和游戲相結(jié)合，每節(jié)課都設(shè)計一款不同的識字游戲情境來引導(dǎo)學(xué)生識字，如摘智慧果、送字寶寶回家、識字闖關(guān)等游戲都受到了小學(xué)生的歡迎。在學(xué)習(xí)寫字時，我還運用編兒歌的游戲來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生把字的占格和字的筆順編成兒歌。這樣，學(xué)生一邊念兒歌，一邊練寫字，不僅記住了字的占格和筆順，而且還鍛煉了自身的創(chuàng)新能力。

3、合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的有效方法之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，為了訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，小學(xué)語文教師也可以利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行小組合作，一起分角色朗讀，一起合作記生字，還可以合作進(jìn)行你問我答的活動。通過合作學(xué)習(xí)，不僅能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生之間的思維進(jìn)行交流和互換，對學(xué)生的思維發(fā)展大有裨益。

例如，在學(xué)習(xí)《樹和喜鵲》這篇課文時，我就通過合作學(xué)習(xí)法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。課上，我讓學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)生字時，幾個學(xué)生一起交流識記生字的方法，有的說用加一加的方法，有的說用拆分法，這樣一來，大家你一言我一語，沒一會兒就記住了文中的生字。之后，我還讓學(xué)生之間互相提問題，一個提問，一個回答。通過這樣的問答活動，學(xué)生不僅理解了文中的故事內(nèi)涵，而且還能夠運用準(zhǔn)確的語氣來閱讀課文，做到了有感情的朗讀課文，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

總而言之，小學(xué)語文教師在進(jìn)行低年級教學(xué)時，要在認(rèn)真研究低年級小學(xué)生年齡特點的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新教學(xué)方法，為低年級小學(xué)生量身打造一套行之有效的教學(xué)策略。此外，教師還要用愛心、細(xì)心和耐心去澆灌祖國的花朵，期望小學(xué)生能早日長成參天大樹。

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