梁仁甲

摘 要：接受知識的最終目的是運用到生活中。高中階段的學(xué)生思想逐漸成熟，也形成了自己的三觀，還有自己的思想，在理解知識上具有一定的優(yōu)勢。在新課程改革下，我們現(xiàn)在的高中化學(xué)必須加強高效地教學(xué)方式，讓學(xué)生們對于高中階段的化學(xué)知識有新的認識，才能實現(xiàn)高效化的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué);學(xué)生

在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)認知構(gòu)建能力，是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。它的教學(xué)形式有助于高中生能力的發(fā)展，是為了讓學(xué)生掌握未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，讓學(xué)生從化學(xué)的基本角度去認知這個物質(zhì)的世界，有助于學(xué)生對化學(xué)基本概念的理解、知識的拓展、理論的應(yīng)用，對提升學(xué)生的認識能力、思維能力和解決問題的能力十分有利。

一、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“情境之于知識，猶如湯之于鹽，知識需要溶于情境之中，才能顯示出活力與美感”。在高中的化學(xué)課堂上實行情境教學(xué)法，不僅可以為學(xué)生提供良好生動的化學(xué)素材，還可以提供在實踐中應(yīng)用知識的機會。在學(xué)生們初次學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候，能起到良好的教育作用，讓我們的學(xué)生注意力集中，課堂的積極性提高，也能從學(xué)生們的發(fā)展區(qū)出發(fā)，激活課堂的氣氛。同時我們教師巧妙設(shè)計教學(xué)情境，可促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達到最佳。

例如，在講解鈉與水的反應(yīng)這節(jié)課時，我們相關(guān)的教師可以這樣講，大仙在施法抓水鬼的時候?qū)⑺胫械稳霂椎嗡^的仙水，之后將所謂的“吸血丹”加入水中，只見它的水里面緩緩地滾動，此時大仙會說，這里莫非有鬼在作祟，那的響聲，正是鬼臨死前的呻吟，再看水變紅了，說明鬼被吸血丹吸走了。以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們懂得鈉與水反應(yīng)的重點知識，這能夠豐富學(xué)生們的認知，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生體會到化學(xué)的樂趣，為日后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

二、以課程內(nèi)容為本，讓學(xué)生感受化學(xué)學(xué)習(xí)的意義

高中化學(xué)的互動課堂是以高中課文知識為載體展開的，我們要時刻圍繞著它。高中化學(xué)是一門探索的過程，需要學(xué)生們進行充分地自主性地學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生具備一定的化學(xué)常識，再根據(jù)知識進行自我探索和學(xué)習(xí)，還需要能夠生活中學(xué)習(xí)到化學(xué)知識。因此，教師要通過課本尋求知識教育和核心素養(yǎng)教育的有機結(jié)合，不能讓兩者脫節(jié)。

例如，人教版高一化學(xué)課本中有一章是關(guān)于“化學(xué)能與電能”的知識，這其中就提到了我國目前火力發(fā)電的原理，它是通過對各種材料的燃燒來產(chǎn)生化學(xué)能，最終實現(xiàn)化學(xué)能向電能的轉(zhuǎn)化，并且給出火力發(fā)電站的工作原理圖，讓全班學(xué)生進行探討分析，同時我們教師要在課堂中以火力發(fā)電對我國的貢獻，還有火力發(fā)電的化學(xué)知識等等進行分析研究，讓學(xué)生們懂得化學(xué)行業(yè)是怎么推動整個社會的發(fā)展的，激發(fā)學(xué)生感受、意識到化學(xué)知識的研究運用是助推國家發(fā)展的重要力量，讓學(xué)生們懂得化學(xué)知識的重要性，讓學(xué)生們具備正確的觀念，使學(xué)生們走上正確的道路，讓我們的學(xué)生們通過高中化學(xué)的學(xué)習(xí)與認知，將來做一個對社會有貢獻的人。

三、將生活常識導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生的實驗興趣得到激發(fā)

高中階段的知識具有一定的深度，因為學(xué)生的思維在發(fā)展，對知識的渴求也更加強烈。我們有關(guān)的化學(xué)教師要能夠?qū)π掳娼滩幕蛘呤切掳孑o導(dǎo)資料進行充分地了解，有意識地將學(xué)生的生活情境與化學(xué)教學(xué)相互聯(lián)系，讓學(xué)生們對高中的化學(xué)知識更加地感興趣，尤其是化學(xué)實驗的過程中，將生活中常見的現(xiàn)象融合進去，引導(dǎo)學(xué)生進行思考及探索。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，還能輕易地讓學(xué)生接受。教學(xué)效率也能得到提高。

例如，在“淀粉的水解”實驗教學(xué)過程中，我們相應(yīng)的任課教師讓學(xué)生們跟著課本來進行實驗，可以學(xué)生們結(jié)合現(xiàn)實生活進行考量，再讓學(xué)生與老師產(chǎn)生合理地互動，將淀粉水解后是葡萄糖的知識帶到學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。讓學(xué)生們明白化學(xué)實驗的有趣性，立化學(xué)意識優(yōu)質(zhì)化教學(xué)，不斷提高學(xué)習(xí)能力，還能使學(xué)生能夠積極主動地進行知識自主探索，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，達到讓學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅定的基礎(chǔ)。

總而言之，化學(xué)知識較為抽象，即便高中階段的學(xué)生有一定的化學(xué)基礎(chǔ)，但是想要快速掌握化學(xué)知識還是存在一定的難度，因此我們高中化學(xué)教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)及運用，要有自我的資源意識，利用化學(xué)教材現(xiàn)有的資源進行豐富的教學(xué)，讓化學(xué)學(xué)習(xí)課堂更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強學(xué)生的素質(zhì)化的教育教學(xué)模式，科學(xué)合理地運用化學(xué)課程的內(nèi)容來實現(xiàn)完美地教學(xué)，讓高中生對于化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)展現(xiàn)出璀璨的光芒，讓高中化學(xué)教學(xué)煥發(fā)活力和時代的氣息。

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