陳莉莉

摘 要：隨著對(duì)積極心理學(xué)更深層次的研究，人們將積極心理學(xué)廣泛地運(yùn)用到教育中去，特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難兒童的教育。積極心理學(xué)的作用更多體現(xiàn)在能夠幫助家長(zhǎng)更好地輔助學(xué)習(xí)困難兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知，使學(xué)生更愛學(xué)習(xí)，更容易進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文主要是分析積極心理學(xué)在教育領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)習(xí)困難兒童的幫助以及作用。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);學(xué)習(xí)困難兒童;教育

積極心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)困難兒童是需要積極向上的引導(dǎo)的，只有在引導(dǎo)中才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)。將積極情緒的擴(kuò)展建構(gòu)理論應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)和日常生活中，提高學(xué)生的積極率并建立持久的發(fā)展資源[1]。當(dāng)下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國(guó)民生產(chǎn)總值提高，民眾生活質(zhì)量上升等等因素，人們對(duì)于學(xué)習(xí)困難兒童的教育關(guān)注度也越來(lái)越高。

一、積極心理學(xué)的內(nèi)涵

積極心理學(xué)作為一種心理學(xué)理念，主要是針對(duì)于人的心理、生理上的積極方面進(jìn)行研究。積極心理學(xué)的研究使學(xué)生對(duì)于社會(huì)有更高的認(rèn)識(shí)，輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)。通過(guò)積極的心態(tài)，積極的行動(dòng)來(lái)滿足社會(huì)對(duì)于這類人群的需要。積極心理學(xué)是保證一個(gè)人積極向上的心態(tài)的一個(gè)重要手段。積極心理學(xué)的應(yīng)用有很多方面，不僅僅是在幫助學(xué)習(xí)困難兒童教育上，更多體現(xiàn)在幫助每一個(gè)人能夠樂(lè)觀積極地面對(duì)人生中的每一件事情上。這就要求積極心理學(xué)在各個(gè)方面都要有獨(dú)特的地位和卓越的人才。在學(xué)習(xí)困難兒童的教育上，積極心理學(xué)要將教育能力、教育技術(shù)與教育目標(biāo)相結(jié)合，使學(xué)習(xí)困難兒童對(duì)于學(xué)習(xí)感受到輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而增強(qiáng)其社會(huì)認(rèn)同感，增強(qiáng)其社會(huì)的辨認(rèn)能力，提升適應(yīng)能力。

二、積極心理學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)困難兒童的幫助及措施

（一）提高學(xué)生的抗擊打能力

1、提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)困難這一難題的心理應(yīng)對(duì)能力

學(xué)習(xí)困難學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)選擇消極的想法，對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸并加重學(xué)習(xí)困難。而積極心理學(xué)通過(guò)積極的引導(dǎo)，通過(guò)向上的人生觀、教育觀等等，幫助學(xué)生提升在這方面的抗擊打能力，使學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)能夠保持一個(gè)良好的心態(tài)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效改善了學(xué)習(xí)困難學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的困境。這就使得學(xué)生能夠在這種應(yīng)用積極心理學(xué)進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，掌握有效抵抗挫折的技能，保證自身能夠更加積極地面對(duì)來(lái)自于未來(lái)的挑戰(zhàn)[2]。

2、培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀人格

學(xué)習(xí)困難兒童正處在生理和心理的發(fā)展階段。在這個(gè)階段中，兒童的人生觀、世界觀、價(jià)值觀也處于形成階段。通過(guò)積極心理學(xué)的教育，以教職工為主要授課人員，使得學(xué)習(xí)困難兒童在日常生活中逐步形成良好的心態(tài)和樂(lè)觀向上的人格，一步一步地解決學(xué)習(xí)困難這一根本問(wèn)題。學(xué)習(xí)困難主要是指在學(xué)習(xí)上，一些兒童對(duì)于學(xué)習(xí)的目的不明確、對(duì)于學(xué)習(xí)的感受不深刻、對(duì)于學(xué)習(xí)的要求不清楚等導(dǎo)致對(duì)于學(xué)習(xí)的不認(rèn)真和對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸。

（二）發(fā)揮積極心理學(xué)在教育中的教育引導(dǎo)作用

1、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)

消極的情感可能會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有一定的影響，還可能留下心理陰影[3]。而積極的情感使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能更好地了解學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更好地融入到生活中去。如果學(xué)生在某一方面展現(xiàn)出一些天賦，作為老師、作為引導(dǎo)者應(yīng)該正確積極地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生有信心、有能力面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)生活。反之，學(xué)生會(huì)有消極心態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)更加抵觸，甚至放棄學(xué)習(xí)，進(jìn)而認(rèn)為自己能力不足等。所以，教育目標(biāo)的確定是積極心理學(xué)幫助學(xué)習(xí)困難兒童擺脫學(xué)習(xí)困難的重要手段。教育目標(biāo)是在教育過(guò)程中最終要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)困難兒童而言，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)是其在兒童學(xué)習(xí)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、預(yù)防心理障礙的發(fā)生

心理障礙往往多發(fā)于各類觀念形成階段，特別是兒童階段。一些家庭的變故、突發(fā)事件的產(chǎn)生都會(huì)使人產(chǎn)生一些心理障礙，而學(xué)習(xí)困難也是一種學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)困難時(shí)，積極心理學(xué)會(huì)在兒童面對(duì)困難時(shí)引導(dǎo)其用積極、樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題。而預(yù)防心理障礙則是在心理障礙發(fā)生之前，通過(guò)積極心理學(xué)，將人的心態(tài)調(diào)整至最好，以防止心理障礙對(duì)于人的影響。學(xué)習(xí)心理障礙是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的一種對(duì)于學(xué)習(xí)發(fā)自內(nèi)心的抵觸反感的想法。這種想法在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在日常生活中產(chǎn)生許多心理障礙并引發(fā)諸多其他方面的阻礙等等。

（三）推動(dòng)心理健康教育的創(chuàng)新開展

1、積極心理測(cè)量技術(shù)

在積極心理學(xué)和心理健康的融合之中，積極心理測(cè)量技術(shù)是一種能夠?qū)⒈粶y(cè)試者心理現(xiàn)象具體化，形象化的一種測(cè)量方式和手段。這種指標(biāo)的確定會(huì)使被測(cè)者清楚自身的優(yōu)缺點(diǎn)在哪里，能夠使積極心理學(xué)的知識(shí)定點(diǎn)對(duì)應(yīng)上去。通過(guò)幸福感指標(biāo)來(lái)判斷人們對(duì)于當(dāng)下生活的滿足感，也可以通過(guò)對(duì)于學(xué)習(xí)的幸福感以及滿足感判斷學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)這件事的看法。通過(guò)積極心理測(cè)量技術(shù)使學(xué)習(xí)困難兒童在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，以興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)。心理健康教育的開展是幫助社會(huì)上諸多學(xué)習(xí)困難兒童更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的有效措施之一。在心理健康教育中運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)特別是積極心理學(xué)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有樂(lè)趣，享受學(xué)習(xí)過(guò)程。

2、注重多元評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)

在學(xué)習(xí)困難兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程中，多元和過(guò)程性評(píng)價(jià)是幫助其更好學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要措施。當(dāng)下，傳統(tǒng)的單一測(cè)試性評(píng)價(jià)已不適用于兒童的學(xué)習(xí)生活。多元性評(píng)價(jià)有助于兒童的多方面發(fā)展，使學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域得到滿足，從而形成對(duì)于學(xué)習(xí)的熱愛，改善學(xué)習(xí)困難。過(guò)程性評(píng)價(jià)則是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生過(guò)程性地得到滿足感，具有多元化，適用于學(xué)習(xí)困難兒童的教育。不同兒童的發(fā)展周期不同，在評(píng)價(jià)中善于用積極向上的引導(dǎo)性話語(yǔ)及手勢(shì)會(huì)幫助該類兒童更好地學(xué)習(xí)，提升其積極性，使其在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)也能更好地解決問(wèn)題。

三、積極心理學(xué)在教育中的建構(gòu)

（一）教育和心理健康領(lǐng)域

1、教育領(lǐng)域

在教育領(lǐng)域中積極心理學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生積極面對(duì)學(xué)習(xí)的心態(tài)，產(chǎn)生新的認(rèn)知行為，將積極心理學(xué)的理念知識(shí)融入到教育過(guò)程中去，更好地幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

2、心理健康領(lǐng)域

往往需要積極心理學(xué)進(jìn)入的學(xué)生都會(huì)存在人際關(guān)系差、學(xué)習(xí)積極性不高等心理表現(xiàn)。在這個(gè)階段中，教師的作用往往體現(xiàn)于借助心理健康療法，使學(xué)生改善認(rèn)知行為，提升思維的多面化。在心理健康教育中，教師與學(xué)生之間要做到善于溝通，勤于發(fā)現(xiàn)，使每一位學(xué)生在教師眼中都是平等的，這樣才會(huì)使學(xué)習(xí)困難兒童在普遍意義上與普通學(xué)生站在同一起跑線上，將師生之間的鴻溝縮小，減少教師對(duì)于學(xué)生的區(qū)別化對(duì)待。

（二）建構(gòu)學(xué)生積極情緒

1、擴(kuò)展建構(gòu)理論

積極心理學(xué)在使用的過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極情緒，在拓展建構(gòu)理論中，積極心理學(xué)要求學(xué)生發(fā)揮其積極的情緒，例如：愛、開心、快樂(lè)等用以抵抗消極情緒在學(xué)習(xí)中的反作用。抵制恐懼、煩躁等消極情緒時(shí)，不能盲目地控制學(xué)生，要善于引導(dǎo)幫助。使學(xué)生逐步減少消極情緒，內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生喜愛，從而提升積極情緒，改善學(xué)習(xí)困難。擴(kuò)展建構(gòu)理論的運(yùn)用是心理學(xué)中實(shí)現(xiàn)心理教育的一種方式，通過(guò)擴(kuò)展學(xué)生的積極情緒建構(gòu)內(nèi)心的積極心理以及積極情緒。

2、從興趣出發(fā)得到更多的認(rèn)可

積極心理學(xué)認(rèn)為，認(rèn)可、感同身受，才是人的心理活動(dòng)支配生理活動(dòng)的有效措施。在認(rèn)可上，每一個(gè)個(gè)體特別是學(xué)生群體中學(xué)習(xí)困難兒童的認(rèn)可是難以控制的。只有學(xué)生從興趣出發(fā)，輔助學(xué)習(xí)，得到一些認(rèn)可便是輕而易舉的。對(duì)一個(gè)事物的興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的最好方式，只有學(xué)生對(duì)于一個(gè)事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的想法。從而可以看出，引發(fā)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。而教師在教學(xué)過(guò)程中，更要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣，產(chǎn)生興趣，特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的興趣引導(dǎo)，則是改變其學(xué)習(xí)困難的重要手段。兒童時(shí)期的學(xué)生對(duì)于世界充滿好奇心，此時(shí)正是教師輔助其引起興趣的最好階段。在這個(gè)階段的興趣引發(fā)是容易的，善于利用興趣就會(huì)使積極心理學(xué)在改善學(xué)習(xí)困難中的作用發(fā)揮到最大。

積極心理學(xué)的應(yīng)用幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生克服了學(xué)習(xí)方面的諸多難題。其作用更多體現(xiàn)在引導(dǎo)、幫助學(xué)生改變對(duì)于學(xué)習(xí)的看法，更改一如既往的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)引發(fā)濃厚的興趣，以興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)。心理健康教育是學(xué)習(xí)困難兒童應(yīng)該注意的一項(xiàng)工程，在兒童形成各類觀念的時(shí)期，教師的作用尤為重要。教師通過(guò)積極心理學(xué)幫助學(xué)習(xí)困難兒童，輔助其學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的過(guò)程則是使用了積極心理學(xué)的建構(gòu)方法的過(guò)程。通過(guò)各種教育資源的整合，以教師為教育者，學(xué)習(xí)困難兒童為被教育者，積極心理學(xué)為主要手段的教育方法在幫助學(xué)習(xí)困難兒童的教育中起到了模范作用。

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