摘要：中小學(xué)教育是整個(gè)教育體系中最為關(guān)鍵的階段之一，而中小學(xué)音樂教育亦對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)以及專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)有著極為重要的影響。本文主要從中小學(xué)學(xué)制這個(gè)方面入手，對英國與我國中小學(xué)音樂課程進(jìn)行對比與研究，總結(jié)兩國在此階段教育的特點(diǎn)，并對我國中小學(xué)音樂教育進(jìn)行總結(jié)與反思。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);音樂;學(xué)制;英國

在我國，小學(xué)、初中、高中的學(xué)制分別為6年、3年、3年，共計(jì)12年。英國中小學(xué)教學(xué)分為五個(gè)關(guān)鍵階段，學(xué)制為2+4+3+2+2，共計(jì)13年，其中前兩個(gè)階段為小學(xué)階段，共6年。由于英國學(xué)生是5歲開始即進(jìn)入小學(xué)階段，因此學(xué)制上比我國多了1年。

一、小學(xué)階段

英國的小學(xué)階段為六年學(xué)制，分為Key Stage 1（1-2年級(jí)）和Key Stage 2（3-6年級(jí)）。小學(xué)課程非常廣闊，小孩在年幼的時(shí)候就能夠接觸到不同的知識(shí)領(lǐng)域，讓他們能夠找到并發(fā)現(xiàn)自己的興趣和擅長的方面。其中，英語、數(shù)學(xué)和科學(xué)為3門核心學(xué)科，另9門為基礎(chǔ)學(xué)科，分別是歷史、地理、宗教、計(jì)算、設(shè)計(jì)與科技、現(xiàn)代外語、美術(shù)與設(shè)計(jì)、音樂和體育。除此之外，為了培養(yǎng)小孩子的全面發(fā)展和品德培養(yǎng)，有些學(xué)校還會(huì)提供還有一些額外的課程。由此可見，音樂課在英國小學(xué)階段屬于基礎(chǔ)課程，這與我國的課程安排較為相似。

二、初中階段

英國的初中教育階段稱之為Key Stage 3，即7-9年級(jí)。在這個(gè)階段，音樂仍為基礎(chǔ)課程。與我國不同的是，英國學(xué)生在結(jié)束初中課程后，并不會(huì)立即進(jìn)入高中階段，而是先進(jìn)入“會(huì)考班”階段，即Key Stage 4。

在英國教育會(huì)考制度里，除必修課以外，還有4門大學(xué)科可供學(xué)生進(jìn)行考試科目的選擇，包括：第一，美術(shù)，包括美術(shù)與設(shè)計(jì)，音樂，舞蹈，戲劇或媒體美術(shù)等;第二，設(shè)計(jì)與科技;第三，人文學(xué)科，包括歷史或地理;第四，外國語言。其中，音樂是會(huì)考的可選擇科目之一，英國學(xué)生可以選擇音樂作為中級(jí)普通教育證書（GCSE）考試的科目，可計(jì)入最終成績。由此可見，這種考核制度對于學(xué)生的興趣及特長的保留和發(fā)展是十分有利的，這使得喜愛和擅長音樂的學(xué)生可以用更多的時(shí)間和精力去將音樂作為正式科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，也為下一階段的路線選擇提供了更多的可能性。

在我國，音樂雖為基礎(chǔ)課程，但并沒有納入中考的考試科目。因此，一些喜歡和擅長音樂的學(xué)生也只能將主科科目的學(xué)習(xí)放在首位，用課外的時(shí)間去學(xué)習(xí)音樂。這在一定程度上阻礙了學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。針對這一問題，2016年8月，江蘇省出臺(tái)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的實(shí)施意見》，其中明確：“十三五”末，藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)結(jié)果計(jì)入中考，將在江蘇每個(gè)市推行。2018年，江蘇淮安、南京、蘇州等地陸續(xù)試點(diǎn)中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，音樂、美術(shù)考核結(jié)果計(jì)入中考總分，將在2020年將藝術(shù)類課程的考核納入中考。這一政策雖還未正式落實(shí)和執(zhí)行，但可見它對于促進(jìn)音樂教育的發(fā)展和提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有重要的積極意義。

三、高中階段

英國的高中教育階段為Key Stage 4，這個(gè)階段的學(xué)生一般有兩種選擇：職業(yè)路線（BTEC）和學(xué)術(shù)路線（A-level / IB）。職業(yè)路線（BTEC）主要結(jié)合社會(huì)各層面的職業(yè)需求培養(yǎng)各行業(yè)專門技能和知識(shí)的人才，學(xué)生可以選擇的領(lǐng)域包括：應(yīng)用科學(xué)、計(jì)算機(jī)、音樂、攝影等多種應(yīng)用學(xué)科。因此，想要選擇在大學(xué)階段學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的學(xué)生可以在高中階段選擇職業(yè)路線（BTEC），參加專業(yè)的考試，即可申請大學(xué)。

而在我國，高考是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的唯一途徑。學(xué)生若想在大學(xué)修讀音樂專業(yè)，則需參加藝考，包括全國音樂聯(lián)考及一些音樂院校的校考。在藝考后，再與全國學(xué)生一起參加文化高考，最后以不同專業(yè)錄取標(biāo)準(zhǔn)對兩項(xiàng)成績進(jìn)行排名錄取。

總體來看，我國和英國的教育制度都為想要學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的學(xué)生提供了公平的考試途徑和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但相對來說，英國的考試制度的目標(biāo)性更強(qiáng)，選擇空間更大，也能讓學(xué)生的個(gè)性得到更好的保留和發(fā)揮。

四、總結(jié)與反思

從英國的中小學(xué)學(xué)制來看，學(xué)校為學(xué)生提供了很多選修課，甚至學(xué)生可以選擇音樂科目去進(jìn)行考核，十分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。并且，音樂考核分“表演”“作曲”“聆聽”三個(gè)方面，不同專家會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的考核內(nèi)容。例如擅長作曲的學(xué)生，就把自己創(chuàng)作的作品進(jìn)行展示;擅長器樂或聲樂的學(xué)生，即考核表演能力。這樣的考核方式可以較好地保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化，是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。而目前我國的教學(xué)方式仍是以教師為主體，每個(gè)學(xué)校和教師都在教學(xué)中使用相同的教材，并對學(xué)生音樂素養(yǎng)情況進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)估，這在一定程度上有利于教學(xué)管理的統(tǒng)一。但從另一個(gè)角度來看，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和評(píng)估方式也許會(huì)在一定程度上對學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展有著不利影響。因此，在這一方面我們還需做出更多的思考。

作者簡介：黃詩沁，女，漢族，四川師范大學(xué)音樂學(xué)院音樂專業(yè)碩士在讀，研究方向?yàn)殇撉佟?/p>