摘要：“班班通”資源是目前教育教學中非常重要的提升教學質(zhì)量途徑，但從以往小學數(shù)學教學的實情來看，較多老師并沒有充分意識到“班班通”資源的教學優(yōu)勢，導致教學成效一直不是很好。因此，本文筆者以“班班通”資源構(gòu)建小學數(shù)學課堂為研究中心，對其構(gòu)建策略進行了全面的探討，旨在發(fā)揮拋磚引玉效果。

關(guān)鍵詞：“班班通”資源;小學數(shù)學;課堂

“班班通”資源是現(xiàn)代教育教學的重要資源，它的出現(xiàn)給現(xiàn)代教育教學帶來了創(chuàng)新性的改變，尤其體現(xiàn)于小學老師的教學方式和小學生的學習方式上，通過對此兩種方式的改變，能促使小學數(shù)學教學獲得更為全面性的發(fā)展。此外，借助“班班通”資源來構(gòu)建小學數(shù)學課堂，還能更好的凸顯學生的學習主體性，將老師自身的教學引導者、合作者與組織者的作用淋漓盡致地發(fā)揮了出來。

一、“班班通”的優(yōu)勢分析

借助“班班通”資源來進行小學數(shù)學教學，能使老師從傳統(tǒng)的講解式教學模式中走出來，自然老師的教學熱情會逐漸高漲?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設不同的教學情境，將原本單一、抽象的知識進行立體性的呈現(xiàn)，這樣學生能得到更為精準的指導。當然，老師的教學形式得到改變之后，能給學生創(chuàng)設更多自主學習及獨立思考的空間，并鼓勵學生進行積極的表達，讓學生在掌握相關(guān)數(shù)學知識的同時，提升自身的數(shù)學思考、解題等能力，有助于學生綜合素質(zhì)的提升。加上互聯(lián)網(wǎng)具有的強大搜索功能和多媒體設備的運用，能使原來枯燥性較強的內(nèi)容以幻燈片、flash動畫、音頻等直觀形象的媒介進行完美的展示，能在降低教與學難度的同時，提升數(shù)學教學效率。

此外，班班通資源的利用，能加強師生之間的互動與交流，不僅能幫助學生掌握相關(guān)的數(shù)學知識與技能，還能加強對學生綜合能力的培養(yǎng)及學生自身情感狀況的發(fā)展。這樣不僅能突出學生的學習主體性，還能使老師合理運用自身的教學熱情來感染更多的小學生，實現(xiàn)真正意義上的教學相長目的。

二、通過“班班通”資源構(gòu)建小學數(shù)學課堂

（一）保持學生的學習興趣

傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學過程中，往往都需要老師進行單方面的講解，此種形式尤其的枯燥，很難集中學生的學習注意力。而將班班通資源運用到小學數(shù)學教學過程中，能夠及時調(diào)動數(shù)學課堂氛圍，使原本單一性較強的數(shù)學知識變得更加生動與有趣，不僅能快速掌握數(shù)學知識，還能提升學生學習的主觀能動性及自主學習能力。此外，班班通運用過程中還能將更多的趣聞融入數(shù)學課堂中，是非常有效的傳遞新知識方式，能使學生使用更短的時間來掌握教材內(nèi)容。比如在學習《分數(shù)》相關(guān)內(nèi)容時，可以借助班班通資源來教學。首先將學生們喜歡的故事融入教學中，如“豬八戒吃西瓜”的故事，利用學生感興趣的人物來演示分西瓜的過程，并設計不同的情景，對學生疑惑的分數(shù)問題進行全面且詳細的講解。再如在學習《長度單位》相關(guān)內(nèi)容時，可以借助投影儀將教學主題進行大屏幕展示，將重難點標注出來，使學生明確學習的目標，直觀的教學畫面對于學生學習興趣的激發(fā)十分有效。

（二）拓展學生的思維

新課改之后，對小學生的數(shù)學學習能力提出了新的要求。實際小學數(shù)學教學過程中，老師需要加強對學生學習思維及實際應用能力的培養(yǎng)。借助班班通資源進行小學數(shù)學教學過程中，能根據(jù)實際的教學構(gòu)建生動形象的教學環(huán)境，并設計不同的數(shù)學問題，給學生預留思考探究的空間，非常有益于學生真正意義上參與到課堂學習過程中。另外利用班班通教學資源，能給學生展示較為熟悉的生活場景，使數(shù)學教學無限接近生活，凸顯出數(shù)學題目的生活性。學生通過對數(shù)學問題的思考及推理之后，會逐漸具有豐富的實踐經(jīng)驗，這樣學以致用的方式，能最大限度拓展學生的數(shù)學思維，使學生的思維朝著創(chuàng)新化、開放化的方向發(fā)展。

（三）突破學習重難點

小學階段的數(shù)學教學需要進行具體形象的展示，將數(shù)學知識以直觀生動的狀態(tài)來呈現(xiàn)，這樣才能不斷加深學生的數(shù)學學習印象。利用班班通教學資源，能使數(shù)學概念及公式以學生易于接受的形式呈現(xiàn)出來，所以理解及學習效果會十分的顯著。此外，班班通教學資源的利用，能為學生數(shù)學思維的形成提供更為重要的指導作用，借助多媒體教學技術(shù)，能使教學中的重難點更加清晰地展示出來，方便于老師的教學，更方便于學生的理解、學習與應用。

（四）優(yōu)化數(shù)學教學模式

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學過程中，老師始終是課堂的主體，學生只能進行被動的聽，但隨著教育的不斷發(fā)展，此種傳統(tǒng)教學模式的弊端日益凸顯出來。借助班班通資源教學之后，能徹底使教學從此種過時的教學模式中走出來，將多元化的多媒體電子教育資源融入教學過程中，老師只需要發(fā)揮好自身的正確引導作用即可，培養(yǎng)與提升了學生的自學能力。

三、總結(jié)

毋庸置疑，“班班通”資源應用到小學數(shù)學教學過程中，不僅能給教學帶來積極的優(yōu)勢，還能在學生保持濃厚學習興趣的同時，拓展學生的數(shù)學思維，提升學生的學習自信，使學生成為真正意義上的課堂主人，從而主動去探究與思考，不斷提升數(shù)學教學效率。

參考文獻：

[1]黃冬坤.班班通環(huán)境下小學數(shù)學課堂有效教學策略研究[J].教育教學論壇，2015（29）：247-248.

[2]吳建成.運用“班班通”打造農(nóng)村小學的高效數(shù)學課堂[J].新課程（小學）， 2015（4）：375.

作者簡介：黃珍（1989.8-），女，中小學二級，江西省贛州市于都縣新陂中心小學。