摘要：在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，部分音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)學(xué)科的審美價(jià)值理解不夠透徹，對(duì)如何知道和促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)課中充分參與審美體驗(yàn)，培育良好的審美素養(yǎng)缺乏有效的教學(xué)策略知道。審美素養(yǎng)是小學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，音樂(lè)室對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)培養(yǎng)的重要藝術(shù)學(xué)科。文章結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，探討小學(xué)生審美素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并探索各種有效策略提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，為音樂(lè)美育教育提供一些參考。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);素養(yǎng);審美;策略;小學(xué);教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了音樂(lè)課是實(shí)施美育的主要途徑之一。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，借助于音樂(lè)，可以喚醒了人身上關(guān)于周圍世界和自身中崇高的、雄偉的、美好的東西的觀念。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)銷售審美素養(yǎng)具有重要的教學(xué)意義。

一、小學(xué)音樂(lè)課審美素養(yǎng)

審美素養(yǎng)是小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)價(jià)值的主要體現(xiàn)?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操，健全的人格。音樂(lè)教育不再以傳授音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能為主要目的，而應(yīng)以情感教育、審美教育為核心，在音樂(lè)創(chuàng)作、表演、欣賞等教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這種新的音樂(lè)教育理念符合音樂(lè)藝術(shù)自身的特征以及我國(guó)正在實(shí)施的素質(zhì)教育的要求。

作為音樂(lè)教育工作者，我們應(yīng)全面把握小學(xué)音樂(lè)教育理念，重視審美教育的重要地位及作用，讓學(xué)生從美好的音樂(lè)中獲得美的體驗(yàn)，從而凈化心靈、啟迪智慧、樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，為好曾為高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中審美素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

（一）精設(shè)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)審美想象

想象是對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造并創(chuàng)造新的形象的心理活動(dòng)。音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)的特點(diǎn)就是將美好的藝術(shù)情境用聲音傳達(dá)出來(lái)，所以，豐富的想象力是感知音樂(lè)的重要條件。學(xué)生只有充分調(diào)動(dòng)自己的審美想象，才能感受并豐富音樂(lè)作品美;同時(shí)，音樂(lè)美也只有借助學(xué)生的想象力，才能充分地顯現(xiàn)出來(lái)。在欣賞《瑤族舞曲》時(shí)，可以讓學(xué)生們閉上眼睛，保持安靜。教師用詩(shī)意的語(yǔ)言向?qū)W生娓娓道來(lái)：“在一個(gè)美麗的夜晚，遠(yuǎn)處傳來(lái)瑤族長(zhǎng)鼓動(dòng)聽(tīng)的聲音，它把人們引到瑤族山寨那和平幽靜的意境之中。人們身著節(jié)日的盛裝，從四面八方趕來(lái)，參加晚會(huì)的人越來(lái)越多，歌舞也越來(lái)越熱情，晚會(huì)沉浸在一派幸福歡樂(lè)的氣氛之中。”引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，在美好的境界中自由翱翔，對(duì)學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的想象力要充分尊重，并鼓勵(lì)他們求新求異。

（二）發(fā)掘作品情感，提升審美理解

音樂(lè)作品的形成不是偶然的，飽含著作者豐富的情感，凝聚著作者獨(dú)特的創(chuàng)作意圖和創(chuàng) 作靈魂。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法應(yīng)從感性入手，采用體驗(yàn)的方式，以情動(dòng)人、以美感人，重視教育教學(xué)的潛效應(yīng)。小學(xué)音樂(lè)教育以審美對(duì)象來(lái)激發(fā)人的審美情感，使受教育者通過(guò)親身的情感體驗(yàn)來(lái)獲得心理的滿足、情感的共鳴，使情操得到陶冶。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生在理解音樂(lè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)入角色意境中，可通過(guò)表演，或?qū)χ黝}及發(fā)展旋律哼唱，或?yàn)樽髌穭?chuàng)編伴奏，或通過(guò)樂(lè)器演奏，引導(dǎo)學(xué)生在音響流動(dòng)的同時(shí)，在自己創(chuàng)造的音響中親身體驗(yàn)與感受其形式美、內(nèi)容美，進(jìn)而在知識(shí)的應(yīng)用、拓展和延伸過(guò)程中延伸情感，達(dá)到提高審美素養(yǎng)的目的。

（三）重視審美體驗(yàn)，培養(yǎng)審美能力

音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)是人們欣賞和創(chuàng)造音樂(lè)作品時(shí)產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)和愉悅的心理體驗(yàn)。音樂(lè)審美能力包括感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，音樂(lè)審美能力是在積累音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中逐步形成的。感受、欣賞音樂(lè)美一般分為官能、感情和理智三個(gè)階段。官能欣賞主要滿足于悅耳，是比較膚淺的。要獲得完美的藝術(shù)享受，必須進(jìn)入感情和理智的欣賞階段。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中選擇什么樣的審美對(duì)象，在很大程度上體現(xiàn)了一個(gè)人的審美情趣，也體現(xiàn)出一個(gè)人的思想境界。由于音樂(lè)是情感的藝術(shù)，擅長(zhǎng)于表現(xiàn)人的內(nèi)心情感，在欣賞時(shí)，要充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行積極的形象思維活動(dòng)，動(dòng)之以情地進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生的情感與作品發(fā)生共鳴，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，寓美于心靈之中，讓作品所體現(xiàn)的人類精神文明陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育比其他教育都重要得多，如果教育的方式適合，它們就會(huì)用美來(lái)浸潤(rùn)心靈，如果沒(méi)有這種適合的教育，心靈也就因而丑化”?？梢?jiàn)音樂(lè)教育的重要性，作為音樂(lè)教師的我們?cè)诤竺娴慕虒W(xué)過(guò)程中，一定要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修正不足，為后面的課題研究打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升繼續(xù)努力。

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作者簡(jiǎn)介：錢兵兵（1990.04-），女，籍貫安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣，本科學(xué)歷，職稱為二級(jí)，合肥市肥西縣上派鎮(zhèn)樂(lè)平路小學(xué)，研究方向?yàn)橐魳?lè)教育。