摘要：數(shù)學(xué)作為促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要工具，有著極強(qiáng)的抽象性與邏輯性。小學(xué)階段作為教育發(fā)展中的重要階段，在教育中就要從培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力上入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)中存在的不足，做好教育完善工作。只有將數(shù)形結(jié)合思想融入課堂教學(xué)中，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)形結(jié)合;教學(xué);課堂

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想的意義

（一）幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識

在數(shù)形結(jié)合思想中就是要發(fā)揮出數(shù)與形的優(yōu)勢，在相互彌補(bǔ)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行完善，從而實(shí)現(xiàn)正確的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識，解決學(xué)習(xí)中存在的問題，滿足思維的發(fā)展需求。教材其實(shí)就是對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)，所以對于這一階段的學(xué)生來說，想要掌握教材中的數(shù)學(xué)知識還是存在著較大難度的。因此在學(xué)習(xí)中學(xué)生就要做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工作，加深對數(shù)學(xué)符號的記憶，同時(shí)還要理解符號所代表的內(nèi)容，以此來實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生只能單純進(jìn)行記憶，那么勢必會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生并不能夠理解數(shù)學(xué)知識的實(shí)質(zhì)，最終也就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師過度占據(jù)課堂主體，并沒有認(rèn)識到學(xué)生的主體性，這樣也就使得課堂教學(xué)存在著一言堂的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與思維發(fā)展受到了較大的影響。但是在教育改革的影響下，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成為教學(xué)中的重點(diǎn)。通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在幫助學(xué)生理解知識的同時(shí)將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生正確的認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)面積單位知識時(shí)，就可以先組織學(xué)生觀察長為1mm的正方形，通過學(xué)生的直觀感受來讓學(xué)生理解正方形面積，然后進(jìn)行教學(xué)延伸。如果教師在教學(xué)中采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，勢必會(huì)讓學(xué)生難以理解這一知識，但是如果將抽象的數(shù)學(xué)知識結(jié)合具體的圖形，就可以讓學(xué)生通過自己的觀察與實(shí)踐來理解面積單位。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

在數(shù)形結(jié)合思想中，教師不僅要幫助學(xué)生端正思想理念，同時(shí)也要幫助學(xué)生做好相互轉(zhuǎn)化工作，以此來為解題提供支持。只有掌握好數(shù)量關(guān)系中存在的問題，才可以使用形來解釋問題，如果形比較簡單與直白時(shí)就需要使用數(shù)來掌握好具體的數(shù)量關(guān)系。通過實(shí)踐可以看出，在數(shù)形結(jié)合的影響下，不僅可以縮短解題的時(shí)間，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。所以教師就要掌握學(xué)生的思維特點(diǎn)，發(fā)揮出數(shù)形結(jié)合思想的作用，做好深入分析工作，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想的策略

（一）做好自我提升工作

教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，就要發(fā)揮出自身的作用，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中，以此來加深對知識的理解。借助教具來提高教學(xué)的直觀性。數(shù)學(xué)知識存在著極強(qiáng)的抽象性，所以想要解決數(shù)學(xué)問題，就要從解決數(shù)學(xué)知識抽象性與具體形象思維上來進(jìn)行，做好教育研究工作，采取直觀化教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中教師也要避免局限在教材上，要發(fā)揮教學(xué)用具的作用，借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，以此將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而幫助學(xué)生理解好數(shù)學(xué)知識。這一階段學(xué)生有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，在形象思維能力上也在不斷提升。所以在教學(xué)中教師就要利用好工具，輔助教學(xué)的開展。確保教學(xué)的直觀性。所以在教學(xué)中就要從鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作入手，幫助學(xué)生加深對知識的理解，在豐富學(xué)生感知的基礎(chǔ)上來培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在發(fā)現(xiàn)與分析問題的同時(shí)來解決問題，確保學(xué)生思維能力的有效發(fā)展

（二）創(chuàng)建教學(xué)情境

在教育改革的影響下，教師就要及時(shí)更新自身的教學(xué)思想與理念，采取有針對性的教學(xué)方法，以此來提高教學(xué)的有效性。通過引入多媒體技術(shù)，不僅可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)也可以幫助學(xué)生理解好數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果。因此在教育中就要對原有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，利用多媒體中所具備的視頻、聲音與圖片等，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性。可以說現(xiàn)代信息技術(shù)是多種多樣的，所以教師就要引入多媒體技術(shù)，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與內(nèi)容之間的互動(dòng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“線段、射線、直線關(guān)系”時(shí)，就可以使用多媒體來進(jìn)行演示，幫助學(xué)生明確形成過程。演示的不斷深入，不僅可以讓學(xué)生將注意力集中在課堂中，同時(shí)也可以加深學(xué)生對知識的理解，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

綜上所述，可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就要從找準(zhǔn)數(shù)形結(jié)合思想融入點(diǎn)入手，做好教學(xué)研究工作，同時(shí)還要吸引學(xué)生的目光，采取多樣化的教學(xué)方法，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的錯(cuò)誤認(rèn)識，從而積極參與到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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作者簡介：劉玲芳（1969.11-），女，籍貫江西省豐城市，學(xué)歷為本科，職稱為小學(xué)特高級教師，江西豐城市第二小學(xué)，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)。