摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之時(shí)，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文中不可或缺的重要教學(xué)內(nèi)容之一，加強(qiáng)閱讀教學(xué)可以提高閱讀素養(yǎng)，有助于提高學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。本文以此為寫(xiě)作對(duì)象，首先介紹了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，接著分析了問(wèn)題的解決對(duì)策，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生們健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);學(xué)生

對(duì)于我國(guó)廣大小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑，因此閱讀教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)沒(méi)有得到有效提升，影響到了語(yǔ)文教學(xué)效果，不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）閱讀教學(xué)的質(zhì)量不高

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀普遍存在著閱讀質(zhì)量不高的現(xiàn)象，這一情況的出現(xiàn)與閱讀教學(xué)的課程安排以及學(xué)生的閱讀積極性存在一定的關(guān)聯(lián)。由于部分教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要作用，在教學(xué)的課程安排方面存在一定的局限性，在有限的課堂時(shí)間之內(nèi)，教師難以為學(xué)生提供更多的自主閱讀時(shí)間，再加上當(dāng)前應(yīng)試教育的影響，最終也會(huì)影響到小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)效率。

（二）小學(xué)生的閱讀量非常少

由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，再加上心智不夠成熟以及課程設(shè)置出現(xiàn)問(wèn)題，很多小學(xué)生并不會(huì)自主地進(jìn)行閱讀，閱讀量非常少。在閱讀教學(xué)之中，教師們的閱讀教學(xué)也僅僅只是通過(guò)課本進(jìn)行教學(xué)，最終落腳點(diǎn)在于如何提高考試分?jǐn)?shù)，所以學(xué)生們接觸其他文章的概率非常少。與此同時(shí)，由于教師并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，最終有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的知識(shí)面比較匱乏，閱讀量也相對(duì)匱乏，難以真正滿足學(xué)生的閱讀需求，難以有效體現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的。

（三）教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容不夠突出

在我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的閱讀教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)不夠突出的現(xiàn)象，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之時(shí)只是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的表層進(jìn)行分析和解讀，缺乏對(duì)深層次內(nèi)容的挖掘，這也很可能會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)存在相對(duì)嚴(yán)重的形式化現(xiàn)象，無(wú)法使學(xué)生真正領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)也存在著不利影響。對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于課本的閱讀理解往往來(lái)自老師，老師如果在教學(xué)的過(guò)程中講解不夠深入，教師的閱讀教學(xué)質(zhì)量將收到很大影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）不斷明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性

由于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，努力提升教學(xué)有效性，例如可以明確教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)有效的教學(xué)目標(biāo)來(lái)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程之中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也可以輔助學(xué)生們理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在講解閱讀文本之時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行記憶，要求他們摘錄文章中優(yōu)美的語(yǔ)句，這樣既可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)也可以為以后的寫(xiě)作奠定良好基礎(chǔ)，使學(xué)生們懂得如何使用不同的方法進(jìn)行寫(xiě)作，也可以加深學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的理解，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)課外閱讀，豐富閱讀量

新課程改革對(duì)于學(xué)生們的閱讀量有了更高的要求，開(kāi)展閱讀教學(xué)不僅僅可以鍛煉學(xué)生們的自主閱讀能力，同時(shí)還可以有效地豐富學(xué)生的閱讀量，為此教師需要結(jié)合教材中的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課外閱讀指導(dǎo)方案。例如，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生們?cè)O(shè)置一個(gè)閱讀空間，在閱讀空間中提供一些閱讀書(shū)籍，使學(xué)生們選擇自己想要的文章進(jìn)行閱讀分享，這樣不僅僅可以鍛煉學(xué)生們的閱讀能力，提高閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，同時(shí)也可以提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新方法，提高積極性

在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中，閱讀教學(xué)常常顯得非常的枯燥，為此教師們也需要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提升閱讀教學(xué)效果。例如，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之時(shí)可以為學(xué)生們普及一些背景知識(shí)，同時(shí)也可以補(bǔ)充一些相關(guān)內(nèi)容，以提高學(xué)生們閱讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生們積極閱讀。除此之外，教師還可以通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行拓展指導(dǎo)，讓學(xué)生們積累更多文學(xué)作品、文學(xué)常識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式向?qū)W生們專門(mén)展示閱讀內(nèi)容，不斷提高學(xué)生們的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生們掌握正確的閱讀方法，助力其閱讀水平穩(wěn)定提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了可以進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，教師可以為學(xué)生們定制教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還可以向?qū)W生們介紹一些課外閱讀書(shū)籍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀欲望，以便可以更好地提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：趙新水（1986.08.08），男，禾山中心小學(xué)。