王群

摘要：博物館是公共服務機構，并承載著教育功能，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，促進了博物館教育的進一步發(fā)展，豐富了博物館教育的內容，開拓了博物館教育的范圍，為我國人民素質的全面提升奠定了基礎。本文主要淺析“互聯(lián)網(wǎng)+博物館教育”的思考及相關措施。

關鍵詞：博物館教育;互聯(lián)網(wǎng);共享

隨著我國網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，人們的生活方式、學習方式、工作方式逐步發(fā)生改變。“互聯(lián)網(wǎng)+博物館教育”打破了以往的教育方式，使得人們可以借助網(wǎng)絡平臺加深對博物館內文化的體驗和理解，構建新的博物館學習和博物館教育的模式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+博物館教育”中存在的問題

（一）博物館認知不明確

博物館教育已經(jīng)成為終身教育的場所，它可以為人們提供多種維度的知識并通過沉浸式的方式使觀眾得到潛移默化的提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的應用，博物館教育也在不斷進行相應的形式轉變。但是，由于互聯(lián)網(wǎng)+博物館教育還處于探索階段，很多博物館尚未找到合理利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢的方式，導致博物館不能對自己的教育資源進行重新定位，影響了“互聯(lián)網(wǎng)+博物館教育”平臺的搭建[1]。

（二）教育資源開發(fā)不足

博物館教育是面向社會大眾的教育，教育資源是非常有潛力的。而由于博物館本身的條件限制，在藏品展示和展覽設計上不能滿足社會大眾的全部需求，使得博物館的教育資源開發(fā)不足。這是由于很多博物館并沒有找到適合的網(wǎng)絡平臺進行教育活動的開展，只能單純地通過博物館自身的宣傳，輻射范圍有限，使得博物館教資源的覆蓋面并不能得到明顯地增加。

（三）互聯(lián)網(wǎng)運用程度不夠

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)建設的不斷發(fā)展，為人們提供了更多的學習便利條件，人們可以不受時間和空間的限制去進行學習。與此同時能夠通過新的技術手段，拉近博物館和廣大觀眾的距離，彌補下線教育的一系列缺點。線下的博物館教育通常都會有人數(shù)和場次時間的限制，大大地削弱了博物館教育的傳播力度，通過互聯(lián)網(wǎng)+的形式，可以打破時間和空間的限制，真正地實現(xiàn)資源共享、資源推廣，打破固有邊界。但是，博物館對于互聯(lián)網(wǎng)的運用程度還不高，導致“互聯(lián)網(wǎng)+博物館教育”的效果不佳。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+博物館教育”的無邊界共享新思考

（一）博物館教育的重新定位

博物館作為對人們進行教育的重要陣地，應該以互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展作為轉型契機，對自身的教育資源進行重新定位，運用自身豐富的教育資源與互聯(lián)網(wǎng)進行結合，使人們通過互聯(lián)網(wǎng)就可以進行知識的學習[2]。

傳統(tǒng)的博物館教育活動是博物館從業(yè)者進行時間、地點和內容的安排，讓人們在規(guī)定的空間和時間內進行觀展或參與活動，有很大的地域和時間局限性，只能對有限的一小部分的人們進行宣傳，不利于博物館教育資源的廣泛傳播?；ヂ?lián)網(wǎng)的推廣與應用，打破了時間和空間對于博物館教育資源宣傳的限制，使得更多得人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)對博物館的教育活動進行了解和學習。因此，博物館應該基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的前提，對自身的教育資源進行重新定位，把線下展覽與線上教育進行結合，為人們打造無邊界的共享學習平臺，使得博物館教育活動打破交流的壁壘，為人們提供文化共享、信息交流的渠道。

（二）完善“互聯(lián)網(wǎng)+博物館教育”平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+博物館教育”平臺的搭建，使人們可以根據(jù)自己的興趣去進行教育內容的選擇，促進人們知識體系的完善。因此，博物館應該不斷對“互聯(lián)網(wǎng)+博物館教育”平臺進行完善，搭建合理的知識架構，使得“互聯(lián)網(wǎng)+博物館教育”的效果得到提升。

首先，博物館可以搭建屬于自己的網(wǎng)站。博物館可以借助信息技術去進行高層次平臺的搭建，使得博物館教育資源得到更加全面的展示和推廣。例如，河南博物院、山西博物院、河北博物院、山東博物館等中大型的博物館，嘗試通過博物館網(wǎng)站、全景數(shù)字博物館或展覽、文物數(shù)字化展示系統(tǒng)、微信公眾賬號、博物館APP移動端、WiFi接入統(tǒng)計等方式開展推廣教育活動，在很大程度上提高了博物館教育工作的效率、豐富了博物館教育工作的內容、拓展了博物館教育工作人員的視野、提升了博物館服務社會的品質，擴大了博物館教育的影響。使“互聯(lián)網(wǎng)+”在博物館教育工作中成為信息推送的基礎平臺、特色項目的展示平臺、線上線下的互動平臺、與社會媒體互動發(fā)展的融合平臺、內外交流的聯(lián)絡平臺[3]。

其次，博物館應該以開放的態(tài)度與各大平臺進行合作。例如，博物館可以與抖音、嗶哩嗶哩等平臺進行合作或推廣，借助這些平臺的瀏覽量，擴大博物館的輻射范圍，使得人們可以通過不同的渠道去進行博物館教育資源的了解，形成多層次的教育體系的架構。例如，抖音已經(jīng)具有6億的注冊用戶，博物館運用抖音進行教育資源的推廣，運營得當、加速分享，可以使博物館的受眾人數(shù)得到幾何數(shù)的增加，從而提高博物館的教育效果。而故宮博物院舉辦的3場直播，僅抖音平臺上就達到了千萬播放量。

再次，博物館要對本館或者聯(lián)合其他博物館一起進行網(wǎng)站完善，搭建共享合作的云平臺，根據(jù)社會大眾對于博物館教育資源的需求，進行網(wǎng)站平臺功能模塊的設計。通過整合一定區(qū)域內的博物館資源，使各成員館的資源集中，拉近觀眾與博物館教育資源之間的距離。運用互聯(lián)網(wǎng)技術把博物館內的知識及展品形象、生動地為受眾群體進行展示，搭建具有互動性的“互聯(lián)網(wǎng)+博物館教育”活動，注重觀眾的參與感、成就感，從而提高“互聯(lián)網(wǎng)+博物館教育”活動的效果。

最后，博物館要不斷對平臺的服務功能進行完善，增加人工客服模塊，使服務更加人性化，令“互聯(lián)網(wǎng)+博物館教育”平臺可以在較短時間內得到人們的認同，為“互聯(lián)網(wǎng)+博物館教育”平臺的進一步發(fā)展奠定基礎。

（三）受眾群體的深度研究

受眾群體是博物館教育的主體，博物館應該加大對于受眾群體的調查，建立完善的受眾群體分析機制，從而更加全面、深度地了解受眾群體對于知識的需求，從而科學地進行博物館教育活動的開展，提升博物館教育活動的效果。

群體的不同導致其對于博物館教育活動的需求不同。博物館可以根據(jù)以往的博物館活動采集的數(shù)據(jù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺數(shù)據(jù)進行受眾群體需求分析，滿足受眾群體的個性化需求。博物館也可以定期對社會群體進行市場調研活動，通過問卷調查等形式，對不同群體對于教育資源的需求進行了解，使得受眾群體可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+博物館教育”平臺進行知識的學習與共享。同時，博物館進行社會群體的市場調研活動，了解不同群體所需要，并根據(jù)自己豐富的教育資源及互聯(lián)網(wǎng)技巧，去進行不同教育活動的設計與開展，促進不同群體的不斷發(fā)展。例如，故宮博物院的全景虛擬游覽的運用，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，帶領人們進行故宮全景的瀏覽觀看，打破了時間和空間對于人們游玩的限制，滿足了人們更深入地了解故宮的需求，為人們提供了“互聯(lián)網(wǎng)+博物館教育”的共享平臺[4]。

三、結束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+博物館教育”模式的運行，是博物館教育未來發(fā)展的必然趨勢，雖然當下“互聯(lián)網(wǎng)+博物館教育”模式中尚有不足，但隨著互聯(lián)網(wǎng)運用技術的加強、博物館教育理念及認知的不斷完善，該模式會日益成熟，為受眾群體提供更多的教育資源，滿足受眾群體對于知識的需求，也滿足博物館自身發(fā)展的需求，為博物館教育的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]柳恒.關于“互聯(lián)網(wǎng)+博物館教育”的思考[J].文物鑒定與鑒賞，2019（18）：116-117.

[2]賈希希.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下博物館宣傳教育策略探討[J].中國民族博覽，2019（07）：218-219.

[3]吳江軍.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+博物館教育”的新思考[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（上旬刊），2019（06）：61-62.

[4]楊丹丹.“互聯(lián)網(wǎng)+博物館教育”的新思考[J].東南文化，2017（05）：118-122.