摘要：現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)的高速化，讓手機(jī)、平板、電腦等終端與世界互聯(lián)，信息傳播在設(shè)計(jì)層面有了更多的聯(lián)動(dòng)性與裝飾性，動(dòng)畫作為傳統(tǒng)影視產(chǎn)業(yè)在與現(xiàn)代技術(shù)的交叉下似乎又有了新的可能性。近年，在三維動(dòng)畫電影、VR、AR、虛擬媒介走進(jìn)大眾生活視野的同時(shí)，二維動(dòng)畫，這個(gè)以人工手繪為基礎(chǔ)創(chuàng)作產(chǎn)業(yè)更需要另辟蹊徑融入現(xiàn)代生活。

關(guān)鍵詞：二維動(dòng)畫;項(xiàng)目教學(xué);新圖景

一、二維動(dòng)畫與項(xiàng)目教學(xué)

二維，是在一個(gè)平面上，二維動(dòng)畫從技術(shù)層面上來說是在平面上進(jìn)行的畫面創(chuàng)作，并且通過播放連續(xù)的畫面，制出視錯(cuò)覺，形成連貫的動(dòng)態(tài)畫面。最早的動(dòng)畫可以溯源到史前石器時(shí)代的巖畫，同樣是平面創(chuàng)作，原始人在巖壁上繪制奔跑的野獸的形態(tài)，其目的是為了記錄和表達(dá)動(dòng)態(tài)的生活圖景。二維動(dòng)畫，最初也是用平紙張來繪制，利用連貫畫面表現(xiàn)出一系列人物或動(dòng)物的故事畫面并通過膠片傳達(dá)給大眾，其目的與遠(yuǎn)古人并無差別。不同的是，其之所以稱之為二維動(dòng)畫是因媒介的不同或者說繪制的手法或技術(shù)不同所產(chǎn)生的差異化表現(xiàn)。

反觀現(xiàn)代科技的發(fā)展在某種程度上只是豐富了二維動(dòng)畫的表現(xiàn)力，讓技術(shù)能夠與藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，讓動(dòng)畫本身能夠易于傳播，易被接受以及融入不同學(xué)科和產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力的過程。項(xiàng)目化教學(xué)就是基于此而衍生的一種教學(xué)方法，通過與實(shí)際落地項(xiàng)目應(yīng)用的制作，讓動(dòng)畫煥發(fā)出新的生命力，其目的也是最大限度拓展作品本身與人生活的交流使之更具表現(xiàn)力與適用性。而在現(xiàn)代教學(xué)中，實(shí)際項(xiàng)目化程度直接關(guān)系到教學(xué)的適用性;如何通過適當(dāng)情景導(dǎo)入明確學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，如何提升資料收集的準(zhǔn)確性，更好地制定工作方案如何自如完成協(xié)作，根據(jù)方案進(jìn)行操作，如何在點(diǎn)撥中引導(dǎo)，在過程中檢查，如何完成成果展示以及修改完善，如何評(píng)估檢測(cè)，進(jìn)行知識(shí)拓展與升華。

二、二維動(dòng)畫發(fā)展的新圖景

無論大到當(dāng)今主流動(dòng)畫電影、虛擬現(xiàn)實(shí)電影、游戲應(yīng)用，還是小到手機(jī)圖標(biāo)、一個(gè)人物設(shè)計(jì)、一張效果圖，其體現(xiàn)都是社會(huì)分工的一部分。動(dòng)畫在設(shè)計(jì)流程上，從草圖到設(shè)計(jì)初稿、再到分鏡頭，鏡頭制作，最后渲染，成片的剪輯中都有許多分工都滲透進(jìn)了新的技術(shù)，二維動(dòng)畫作為一項(xiàng)基礎(chǔ)繪制表現(xiàn)手法在動(dòng)畫電影前期分鏡制作中起到動(dòng)畫預(yù)算與分工的作用。因此，在不同類別的電影影視市場(chǎng)中，二維動(dòng)畫也有自己的新生命，例如，在三維電影中《功夫熊貓2》在片設(shè)計(jì)了一段皮影戲風(fēng)格的敘事，將故事的維度做了很好的整合。又如在電視劇中，電視片頭與主題設(shè)計(jì)，在現(xiàn)代影視劇《微微一笑很傾城》中插畫與人物角色就做了很好地結(jié)合，使得整部劇更加有特色，突出故事內(nèi)容與賣點(diǎn)。還有諸如影視劇中，設(shè)計(jì)人物主題漫畫動(dòng)態(tài)表情，并與劇情相互補(bǔ)充，得到一個(gè)增加演員人物內(nèi)心戲的效果，這些都是在二維層面的動(dòng)畫設(shè)計(jì)。二維動(dòng)畫作為設(shè)計(jì)風(fēng)格在影視類作品中的應(yīng)用在現(xiàn)代影視作品中也是相當(dāng)多樣化，并且逐漸開辟了一條有風(fēng)格設(shè)計(jì)之路。

三、二維動(dòng)畫項(xiàng)目化教學(xué)趨勢(shì)與應(yīng)用

（一）二維動(dòng)畫項(xiàng)目化教學(xué)趨勢(shì)

多樣的市場(chǎng)給二維動(dòng)畫應(yīng)用提供了更多可能性，在項(xiàng)目化教學(xué)也有了無限的創(chuàng)新趨勢(shì)。在現(xiàn)代影視劇產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的項(xiàng)目化教學(xué)中，我們可以在分鏡頭腳本、視聽語(yǔ)言一類課程的嘗試項(xiàng)目化課程改革，分鏡頭腳本設(shè)計(jì)是對(duì)接影視作品設(shè)計(jì)的窗口之一，對(duì)劇本故事鏡頭在設(shè)計(jì)，相較以往以純動(dòng)畫或純電視鏡頭為設(shè)計(jì)單元，更加豐富了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且對(duì)課程案例進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生完成項(xiàng)目工作量的學(xué)習(xí)在具體案例中探索新的學(xué)習(xí)模式。

（二）二維動(dòng)畫項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用

在高校產(chǎn)教結(jié)合是發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)接項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的模式與方法。二維動(dòng)畫學(xué)習(xí)為例：

首先，情境導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入給予豐富的啟發(fā)性，根據(jù)前沿動(dòng)畫應(yīng)用。例如，動(dòng)態(tài)海報(bào)設(shè)計(jì)，主題表情設(shè)計(jì)，紀(jì)錄片類型的動(dòng)畫等，開啟頭腦風(fēng)暴。引導(dǎo)和明晰任務(wù)的應(yīng)用面與工作量，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力完成任務(wù)量的選擇。

其次，收集素材與資料，制定工作方案。學(xué)生可在老師幫助下進(jìn)行分組明確個(gè)人分工，時(shí)間安排，場(chǎng)地等問題，幫助學(xué)生訓(xùn)練與他人的協(xié)作能力并個(gè)人提高工作效率的有機(jī)統(tǒng)一為后續(xù)工作做好準(zhǔn)備。

再次，學(xué)習(xí)制作，具體協(xié)作，重中之重。學(xué)生通過完成個(gè)人的工作任務(wù)，并且提出問題，在小組的機(jī)制中，學(xué)生通過討論協(xié)作解決個(gè)人遇到的問題，并幫助他人完成認(rèn)知。教師在其中，起輔助之用，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)效率與監(jiān)督工作進(jìn)程保障課程進(jìn)行順暢，鼓勵(lì)學(xué)生解決問題，防止出現(xiàn)掉隊(duì)學(xué)生等解決一系列問題。

最后，上交工作，修改工作。通過對(duì)小組或個(gè)人工作成果的展示講解，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，并且在條件允許的情況下邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與評(píng)估作品的應(yīng)用價(jià)值并指出不足和可以修改的地方。教師做最后的拓展讓知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固與升華。

四、結(jié)語(yǔ)

在整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈中，二維動(dòng)畫通過項(xiàng)目化教學(xué)展開學(xué)習(xí)是十分迫切的，產(chǎn)教融合易于學(xué)生與產(chǎn)業(yè)提前融合，做中學(xué)，學(xué)中練，練中得，即獲得了解決問題理論知識(shí)的邏輯又實(shí)現(xiàn)了動(dòng)手與操作能力的升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春芳.關(guān)于高職項(xiàng)目化教學(xué)改革的探析[J].職教論壇，2012（05）：32-33.

作者簡(jiǎn)介：鄭舒逸，浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院。