摘要：隨著教育信息化帶來的不同教育理念的碰撞，以及信息技術和線上“技術引擎”啟動教育資源配置的不斷升級和完善，本文以藝術類專業(yè)學科特點為基礎，制定合理的線上線下混合教學方案，建立從測評到互動、考核等環(huán)節(jié)的完整研究線路，研究脈絡清晰，提煉出的路徑具備較強的時代性和創(chuàng)新性。

關鍵詞：應用型;spoc教學模式;藝術類;研究

一、研究背景

近年來，MOOC伴隨著信息化的發(fā)展應運而生，給全球教育界都帶來了巨大的沖擊，教育系統(tǒng)啟動大規(guī)模的“互聯(lián)網(wǎng)+”學習模式，推動了全國教師和學生進行大規(guī)模的“云端教育”。其中出現(xiàn)的問題將推動在線教育與傳統(tǒng)教育發(fā)揮各自優(yōu)勢并進行深度融合發(fā)展。以應用型專業(yè)教育為基礎，以社會、人才需求為導向，以學科為依托，面向區(qū)域經(jīng)濟，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需求的專業(yè)知識、專業(yè)技能和綜合素質全面協(xié)調發(fā)展的高級應用型人才。Spoc教學模式是基于課堂教學設計有針對性內容的在線教學資源，將網(wǎng)絡教學和課堂教學有效結合，利用線上教學進行小規(guī)模教學范式。

二、研究意義與價值

（一）研究意義

1.理論意義

（1）有助于深化教育信息化理論研究

2018年4月，教育部推出《教育信息化2.0行動計劃》，拉開了教育信息化升級改造的序幕，進一步推進在線教育縱深化發(fā)展。

（2）提升應用型本科教學模式的實效性和科學性

本課題將立足應用型本科教學實際，例如教學培養(yǎng)計劃、學科基礎、學生的學習基礎、學習動機和學習行為等，設計出理念清晰、內容成熟、流程流暢、服務對象定位精準的教學模式。

（3）有助于高校藝術設計類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

藝術性專業(yè)學生的需要創(chuàng)意設計思維，SPOC模式創(chuàng)造了一種更為靈活有效的方式，通過“線上學習+線下課堂”的混合教學，能夠切實提升學生的創(chuàng)新思維能力，提高課程的教學質量。

2.實踐意義

（1）為信息時代高校教學模式轉型提供參考依據(jù)

在信息化的新時代，應探索建立面向未來的新型教育教學體系。spoc混合教學模式為信息時代教育信息化提供新思路，同時隨著我國智慧教育理念的不斷深入，相信應用型本科院校藝術類課程基于spoc混合式教學模式將會得到進一步發(fā)展。

（2）促進信息技術的教學模式本土化發(fā)展

由于spoc混合教學模式注重知識的構建和生成，更加符合應用型本科的教學實際和學生特點，學習者以需求和目標為導向，在知識的檢驗與運用中達到系統(tǒng)化的學習和提高。spoc混合教學模式使各院?？梢杂羞x擇有針對性地開展課程改革，切實提高教學質量，非常適合應用型本科院校進行本土化特色辦學發(fā)展。

（3）構建符合藝術設計專業(yè)的信息化教學模式

目前國內文創(chuàng)業(yè)蒸蒸日上，對設計類畢業(yè)生求賢若渴，需要盡快摸索一套符合新時代的且具有推廣價值的藝術專業(yè)信息化教學模式，推進我國創(chuàng)意設計產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)教學模式的改革。

（二）研究價值

1.提高師生應用信息技術手段，推進線上教學課程研究。

2.優(yōu)化現(xiàn)有在線學習環(huán)節(jié)，因材施教，實施差異化教學，從而取得最優(yōu)化的學習效果，提高線上教學質量。

3.spoc混合教學模式結合了線上、線下教學的優(yōu)勢，提供了完整的、有針對性的全流程學習體驗，豐富的互動環(huán)節(jié)與指導，為全面、科學、系統(tǒng)地培養(yǎng)高素質卓越藝術設計專業(yè)人才提供了根本保障。

三、應用型高校藝術類專業(yè)課程特色化spoc教學體系構建

（一）構建spoc模塊式教學內容

教學內容是課程的內核，因此課程改革首先要對教學內容重新梳理，使課程內容更加符合藝術類專業(yè)特點，更符合信息時代學生的學習特點和心理特點，以此構建spoc模塊式的教學內容。

（二）建設在線課程或教學資源庫，優(yōu)化教學資源共建共享

根據(jù)專業(yè)特征，將大量的課件、動畫、視頻、習題等公共教學資源進行轉型升級，并應用于SPOC混合學習，實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享，初步建成電子專業(yè)資源庫。

（三）基于藝術類專業(yè)課程的spoc的混合式課堂建設

根據(jù)藝術教學特點，通過重組教學結構，結合VR和AR線上虛擬和增強現(xiàn)實技術資源，實現(xiàn)課程的翻轉教學，形成設計課前、課堂、課后三段的教學流程體系和更加有效的學生學習模式。

（四）建立多元化考核體系

多元化考核方式能極大增加學生的學習主動性，增強學生的學習興趣，提高學生的學習效率，實現(xiàn)了教師從重視目標到重視教學過程的轉變。

參考文獻：

[1]趙維峰，楊文秀，王飛.SPOC混合式教學方法在應用型本科教學中的應用[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2018（23）：276-277.

[2]李侃侃，竇龍.基于混合式教學的環(huán)境設計專業(yè)教學模式探索——以“環(huán)境心理學”為例[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2018（12）：26-27.

作者簡介：胡蘭（1986.8-），女，漢族，四川省成都市，講師，碩士研究生，重慶大學城市科技學院，環(huán)境藝術設計。